Discapacidades

1.ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL.
NECESIDADES Y RESPUESTA EDUCATIVA
Pablo Martín Andrade
Este manual pretende facilitar el acercamiento de los maestros a las necesidades educativas que presentan los niños y niñas con discapacidad visual (ciegos y con baja visión); habilitándose para recibirlos en sus aulas. Quiere ser de interés además para aquellos profesionales que contando con algunaexperiencia concreta de integración de esta población, buscan profundizar sobre su actuación. Se trata de plasmar un modelo para la inclusión escolar sobre la base de los más de veinticinco años de experimentación de la integración de alumnos con discapacidad visual en España, llevado a efecto en multitud de colegios, escuelas infantiles e institutos, con el asesoramiento y apoyo de los EquiposEspecíficos de Atención Educativa de la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE), en el marco de los Convenios firmados con las diferentes Comunidades Autónomas.
En la ONCE se tiene experiencia educativa desde los primeros años de su fundación, fue en septiembre de 1941 cuando se hizo cargo del Colegio Nacional de Ciegos de Madrid, reconvertido hoy en el Centro de Recursos Educativos. Hansido y son numerosos los profesionales que vienen ejerciéndola y estudiándola, de modo que contamos con especialistas competentes en esta materia desde hace años. Algunos de ellos han escrito y publicado trabajos científicos y técnicos sobre diversas facetas de la misma.
Hemos de manifestar que con este manual se pretende divulgar dicha experiencia y hacerla accesible fundamentalmente a losmaestros, teniendo en cuenta el actual contexto educativo y la corriente en que se inscribe, buscando su aplicación a la práctica docente; pero también se quiere poner de relieve el reconocimiento de las necesidades específicas que presenta esta población y la necesidad de continuar investigando para poder dar respuestas adecuadas a las mismas.

2.INTEGRACIÓN DE NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES
GISELA. GONZÁLEZ,VANESA. MENESCARDI
Siempre han existido personas con alteraciones físicas y/o mentales, congénitas y/o adquiridas.El miedo, los prejuicios, la resistencia, el ocultamiento, la ignorancia, el abandono; fueron las formas en que la sociedad se vinculaba a ellas. Las personas eran aisladas y, como consecuencia, se retrasaba su desarrollo. En la actualidad, podemos afirmar queel medio social tiene la capacidad de facilitar u obstaculizar la integración de sus miembros. Por esta razón nos proponemos estudiar a directivos y docentes ante situaciones de integración. Cuando hablamos de integración nos referimos a un proceso de integrar física y socialmente en el medio a las personas que se encuentran segregadas en diferentes grados. Implica otorgarle a cada uno un lugaren la sociedad a partir de sus posibilidades.En el marco del Sistema Educativo, es un modo de entender la educación mediante la creación de espacios con apertura a las diferencias de las personas.La integración escolar hace referencia a la necesidad de entender que un niño escolarizado debe ser considerado un alumno del Sistema Educativo en su conjunto. Es hablar de la responsabilidad que estesistema tiene respecto de cada uno de sus alumnos,tanto en la escuela común como en la escuela especial.Birch (1974) define la Integración Educativa como un proceso que pretende unificar la educación ordinaria y especial con el objeto de ofrecer un conjunto de servicios a todos los niños, en base a sus necesidades de aprendizaje.La mayor parte de los países adecuaron su legislación a este nuevoparadigma y, dentro de los sistemas educativos, se reglamentaron diferentes estrategias al perseguir el objetivo de sistematizar la integración de niños con Necesidades Educativas Especiales(NEE).Históricamente, la mayoría de los países del mundo en los cuales se han desarrollado servicios educativos para niños discapacitados, solían responder al criterio de que la educación se organizaba en forma...