Disciplina para el aprendizaje

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La importancia del control del aula escolar para su aprovechamiento.
Por: Ulises Oviedo León,
Sin embargo la situación cada vez más restrictiva sobre el comportamiento en el ejercicio profesional sobre el alumnado, por lo que implica su respeto a su autonomía, y el logro de la conciencia de sus derechos, hace propicio mejorar las relaciones de una forma más transparente e igualitaria. Porlo que es importante restringir las libertades, para frenar los libertinajes en los que se ha vuelto en algunas circunstancias el desarrollo de las actividades escolares dentro del aula, y tener un mejor del ambiente del salón de clases; donde los jóvenes hoy en día lo tienen demasiado desvirtuado.
Sobre la importancia que tiene la educación hoy en día en la sociedad; es muy relevante para podercumplir con una de las funciones sociales de esta encomendable tarea, que es puesta a los docentes y a los padres de familia. En momentos difíciles en los valores, como actualmente se enfrenta la humanidad, los profesores en estos momentos se encara a los educandos y se cuestionan ¿cómo hacer frente ha la crisis de valores en las aulas cuando los esquemas de control dejan ser vigentes pararegular la relación entre maestros y alumnos? ¿Cómo manejar el comportamiento de los niños y jóvenes adolescentes cuando el entorno es adverso, y el modelo de obediencia y castigo deja ser efectivo?, es en esta circunstancia donde planteo ¿Cómo podemos disciplinar constructivamente a los jóvenes de secundaria con un sistema lúdico innovador?, si desde “los diseños didácticos su finalidad consiste en elmedio ambiente de aprendizaje en que los sujetos que aprenden pueden elaborar objetiva y subjetivamente importantes tareas de aprendizaje” (Ortiz Ocaña, A. L., 2005, p. 2). Así pues es en los propósitos de la educación, manifestado por Rousseau "la educación es el arte de educar a los niños y formar a los hombres", "la educación no es sino la formación de hábitos". Por lo que es propuesto
Pueses la disciplina en la escuela donde representa el talón de Aquiles, es en un proceso de diagnostico de esa proporción de saber, que esta en la mano de los educadores, haga más ilustrado el desarrollo de la función educativa (Carr, Wilfred cit. Dewey, J. 1996, p. 7). Primeramente la propuesta es mejorar el aprendizaje o atención con una disciplina constructiva entre el maestro y los alumnos, desdelas teorías pedagógicas donde prevalece en la actitud de los jóvenes una resistencia sistemática, que “provea un nuevo impulso teórico para comprender las formas complejas bajo las cuales los grupos subordinados experimentan su fracaso educativo,...” (Giroux, H., p. 227) logrando un entender de los modos pedagógicos en sentido critico. Asimismo reconocer las limitantes que presentan los docentesen el aula que “al mismo tiempo afirmo que los maestros que no preparaban adecuadamente las clases para sus alumnos también estaban participan en una forma de resistencia” (Giroux, H., p. 229), para entender con claridad y afondo “la noción de resistencia tan complejas que la persona media responde a la interacción que le da su experiencia en una sociedad que esta al asecho de una estructura dedominación y opresión por lo que se ve envuelta, los oprimidos no son vistos simplemente como sujetos pasivos frente a la dominación”, (Giroux, H., 1992 p. 228). Por un lado “los estudios de la ciencias de la educación han venido apuntando en los últimos años: la ampliación y la diversificación de las fuentes legítimas de saberes y la necesaria coherencia entre el saber-hacer y el saber-serpedagógicos” (Freire, Paulo, 1997, p. 235), para facilitar esta labor al docente y pueda también generar “las condiciones del verdadero aprendizaje los educandos se van transformando en sujetos reales de la construcción y de las reconstrucción del saber enseñado,” (Freire, Paulo 1997, p. 243) para que las condiciones sean más favorables de una perspectiva progresista, el docente debe “saber que enseñar...
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