DISEÑO CURRÍCULAR

COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA CIUDAD DE MEXICO

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

DISEÑO CURRICULAR

VIANETH CELENNE SOLANO HERRERA

GRUPO: 04LE-2

TENANCINGO MEXICO A 28 DE ABRIL DE 2012INDICE

Introducción 1
Objetivo General 2
Objetivos Específicos 3
Diseño Curricular 4
Factores del Diseño Curricular 5
Influjo ideológico asociado a la política publica …………...……...……………...………… 6
Requerimientos del entorno laboral…………..…………..………………………...…………6
Necesidades académicas del docente…………….…………..………………………...……6
La necesidad de formar estudiantes en el pensamientocomplejo.………..……….……...6
Fundamentos del Diseño Curricular …………………………………………….……….7
La epistemología como estructuras para ordenar el saber ……..………….….….…….…7
Enfoques epistemológicos (Kant, Hegel, Bachelar, Foucault) …….……………………….8
La racionalidad científica como metódica del saber .....………………………..….….........8
Conclusiones…………...………………………………………………………………...........9Bibliografía……………..…………………………………………………………………….. 10




INTRODUCCIÓN
“Así, si aprender fue primero que enseñar, el educador no es tal si no está dispuesto a aprender con y de sus educandos, pues nadie educa a nadie. Nadie se educa solo. Los hombres se educan juntos en la transformación del mundo.” (P. Freire)

Es por esto que podemos decir que el hombre es un ser que se adapta al mundo creativamente, con una asombrosa capacidad reflexiva que le permite tomardecisiones y responder a los desafíos que se le presentan.

Cuando decimos Diseño Curricular para referirnos al proceso que tiene lugar en las escuelas, la generalidad de esta denominación permite comprender su contenido en rigor, es sólo una etapa, un momento en un proceso aún más complejo: la transformación curricular.

Gracias a esto que hoy queremos transformar la conciencia del educadorpara garantizar la transformación del educando, en cuanto a la realidad y contexto histórico y sociopolítico que atraviesa el país hoy en la actualidad.










OBJETIVO GENERAL:
Construir un proceso de formación profesional con bases sólidas realmente fundamentadas pedagógica y filosóficamente y que responda a las necesidades de la vida y formación en un nivel educativo determinadoOBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Construir un pensamiento crítico-propositivo de currículo.
Confrontar enfoques y modelos metodológicos de diseño curricular, con la realidad educación-sociedad en nuestro país.
Estructurar una propuesta curricular de nivel medio o superior para un contexto socio-histórico-cultural determinado.Diseño Curricular
El diseño del currículum no se restringe sólo a los temas o los contenidos sino que incluye aspectos propios de las tareas de enseñanza, ya que es aplicable tanto al currículum como a la programación de la acción. En este proceso de toma de decisiones en el diseño de los contenidos a enseñar y de las estrategias de enseñanza se subordinan a una serie de metas previamente fijadas:objetivos. Donde estos objetivos generales deben ser operacionalizados en objetivos específicos, evaluables en términos de una conducta observable, proponiéndose así el modelo científico para concretar el contenido a través de una serie de pasos fijos. Por lo que los planificadores curriculares deben comenzar por especificar objetivos, diseñar experiencias y evaluar el aprendizaje paradeterminar si la instrucción fue adecuada, mientras que la misión del docente es desarrollar de forma efectiva lo especificado en el diseño.













1. Factores del Diseño Curricular
Donde suelen surgir un sin fin de problemas cuando el maestro aplica el diseño curricular, como está ocurriendo en lo personal con la implementación del plan de...