diseño curricular literatura 4 5 años

1) el contacto del niño del nivel inicial con la literatura infantil, es ante todo, un contacto gozoso, placentero.
El jardín de infantes tiene una importancia trascendental en esta etapa que resulta importante en el vínculo de los niños con la literatura. Habrá que mantenlo y enriquecerlo y realizar trabajos de manera sistemática para asegurar un aprendizaje que resulte una real iniciaciónliteraria. El docente tiene que realizar una tarea comprometida, reflexiva, productiva y gozosa.

2) los propósitos de los niños son apreciar las manifestaciones literarias. Buscando formar un lector/escucha competente, sensible y critica y producir textos de tipo literario para que exploren las posibilidades expresivas del lenguaje y pongan en juego sus capacidades creativas

3) dos ejestransmitir textos literarios: selección adecuada de textos literarios y su transmisión buscando la apreciación y el disfrute
Provocar-coordinar la producción de textos de los niños: propiciar la exploración y el trabajo de producción de textos.

4) apreciar los textos literarios. El problema de la selección. Precisar las tareas del docente, los criterios de selección propuestas. Definición completa detextos literarios.

La tarea de selección esta centrada en el docente, es previa y es requisito indispensable para la transmisión de textos.
A la hora de seleccionar el primer criterio será el estético; por que la literatura infantil, ante todo, es literatura.
Los textos literarios son manifestaciones artísticas en donde el peculiar (propio) trabajo con el lenguaje posibilita una interesantegama de procesos que comprometen el pensamiento, la reelección, las emociones y sensaciones, el conocimiento y la imaginación.
Cabe destacar que un texto literario implica plurisignificacion; es decir que el sentido de un texto literario se construye por la interacción de quien lo lee o lo escucha; entran en juego la imaginación, la sensibilidad, la reflexión crítica.
Tenemos que encontrar textosque les hablen(a los niños) de sus mundos, de sus fantasías, de sus problemas con los cuales puedan identificarse.
Cuando e utiliza la literatura para enseñar algo; el resultado es una pseudoliteratura –literatura didáctica- ; el resultado es que aquello que se presenta como literatura no lo es. Los niños reciben un mal producto, con un nombre equivocado y se corre el riesgo de confundirlos, dealejarlos de la literatura que realmente merecen.
Creemos en los textos que ayudan a crecer, en los que los niños reflexionan para elaborar sus propias escalas de valores, en los que fortalecen su autonomía, en los que les permiten cooperar con los demás, en los que les permite apoyarse en lo que esta bien para modificar lo que esta mal y crear lo que falta.
Resulta fundamental que el docenteconozco la variedad de textos literarios y sus características. También se brinda la oportunidad de explorar y adquiriera prácticas lectoras, ejerciendo los quehaceres que todo lector pone en juego.

5) los quehaceres:
♪ escuchar narraciones de cuentos, mitos y leyendas narradas por compañeros y docentes
♪ participar de manera vivencial en la escucha de textos narrativos
♪ conversar con loscompañeros y docentes sobre el efecto que produce el texto
♪ comentar con otros lo que se ha escuchado leer: intercambio de opiniones cerca de la historia contada
♪ comentar el fragmento favorito de un cuento o novela
♪ comentar actitudes o características de los personajes

6) criterios de selección: los niños pueden disfrutar de diferentes géneros como cuentos, leyendas, novelas o mitos. Hay quetener en cuenta además de la calidad estética, las características que lo hacen más atractivos y enriquecedoras para esas edades. Esto implica conocer el momento de creciendo que están atravesando los niños, e interés en cuando al mundo que los rodea.

7) ARGUMENTO: es una cadena de sucesos que se comunican a lo largo de la obra.
Acciones: son cambios de estado provocados por los personajes....