Diseño Innovado De Escuela Primaria



Ramón Rodríguez Arceo
8° A
Prof. Imelda Mendoza Prudencio
Metodología de la investigación arquitectónica


1.- “Diseño de espacio Innovador de Escuela Primaria en México “
2.- “Banco Estatal de Células Madre”
3.- “Centro de Ferias y Exposiciones en el Salto Jalisco”






Diseño de espacio innovador de escuela primaria en México
Planteamiento del problema.
La principalproblemática es el interés hacia la educación primaria en los niños de 6 a 12 años de edad.
La educación ha perdido prioridad en la política pública nacional.  En el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, no aparece como prioridad, sino como tercer asunto en el acápite de Igualdad de Oportunidades.  Durante el sexenio en curso, la atención que se le ha dado a los grandes problemas educativos, que son los deequidad y calidad, ha sido insuficiente y en muchos casos equívoca. 
 Esto significa que la educación no resulta significativa para una proporción incluso mayoritaria de niños que no comparten las condiciones del alumno imaginario de clase media urbana a quien se dirige dicho curriculum.  El resultado es el escaso aprendizaje y en muchas ocasiones el abandono de la escuela, precisamente de lossectores culturalmente más lejanos de la cultura de la escuela.  
En el fondo tenemos un problema grave de formación inicial de los docentes, y deficiencias importantes en el desarrollo de  los procesos de actualización y desarrollo profesional. 
Principales problemas en el diseño tradicional de escuelas primarias:
Clases numerosas
Las clases numerosas son una epidemia en el sistema educativo de laescuela primaria. Con los salones de clases repletos de estudiantes y sin la cantidad necesaria de maestros para darles la atención individual adecuada, la experiencia de aprendizaje del alumno se ve comprometida. En algunos distritos escolares del país, los maestros de escuela primaria intentan controlar salones con hasta 30 o 40 estudiantes. Estas cifras hacen que sea un desafío para los maestrosproporcionarles a sus alumnos la asistencia necesaria que necesita cada uno cuando tienen dudas sobre las tareas o las actividades que se realizan en clases. 

Estilos de aprendizaje
El cursado académico de la escuela primaria está predeterminado, lo que significa que cada alumno (independientemente del estilo de aprendizaje) recibe la misma información. Muchos maestros presentan la informaciónde tal manera que atraiga a la mayoría de los alumnos, aunque esa filosofía puede resultar excluyente para aquellos niños que tienen un estilo de aprendizaje distinto. Por ejemplo, no todos los alumnos aprenden mejor escuchando hablar a los maestros. Algunos necesitan de estilos de aprendizaje visual o táctil. 














Justificación
 En gran parte estos problemas de deficiencias en lacalidad de los aprendizajes se derivan del predominio en las aulas de un modelo pedagógico de corte transmisionista que se centra en el maestro, se dirige al grupo completo y privilegia la memoria sobre la comprensión y la crítica.  Este modelo privilegia los conocimientos por encima de las habilidades y los valores.  Los maestros tienden a reproducir la manera como ellos fueron formados, ydesgraciadamente, siguen formándose de la misma manera. Habría que ir transformando este modelo transmisionista en un verdadero constructivista que convierte a los alumnos, individual y colectivamente, en agentes activos de su propio aprendizaje.
 En lugar de privilegiar, en este curriculum finalista, los conocimientos, habría que darle mucha mayor importancia a las habilidades básicas (escuchar con atención,hablar con precisión, leer con comprensión, escribir con eficacia comunicativa)  y a las superiores de pensamiento (analizar, sintetizar, deducir, inducir, inferir, discernir), entre las cuales una de las más importantes es aprender a aprender y aprender a querer aprender. 
Esta modalidad deberá ser apoyada por la SEP (Sectaria de Educación Pública)
Para minimizar o incluso desaparecer esta...