Diseño y desarrollo de materiales educativos

Diseño y desarrollo de materiales educativos computarizados (MEC): una posibilidad para integrar la informática con las demás áreas del currículo
Autora Myriam Cecilia Leguizamón González es Licenciada en Informática Educativa de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC) ubicada en TunjaBoyacá. Especialista en Diseño y Construcción de Soluciones Telemáticas de la UniversidadAutónoma de Bogotá y candidata a Magíster en Tecnologías de la Información Aplicadas a la Educación de la Universidad Pedagógica Nacional. En la actualidad se desempeña como docente de UPTC, Facultad de Educación, Licenciatura en Informática Educativa. La autora comparte con nuestros lectores la siguiente ponencia presentada en el VIII congreso de informática educativa, Cali-Colombia, julio 12, 13 y14 de 2006. Contacto: mcleguizamon@tunja.uptc.edu.co / myriamclg@hotmail.com

Contenido Introducción Diseño y desarrollo de materiales educativos computarizados ¿En qué consiste cada etapa? Experiencias y resultados encontrados Conclusiones Bibliografía

Resumen. La incorporación de material educativo computarizado en los currículos es un logro significativo cuyos efectos empiezan a reflejarsehoy en día. No es raro encontrar en las instituciones educativas a docentes de informática que adelantan sus clases por medio de esos materiales o tecnologías, con apoyo en las diversas teorías pedagógicas. Palabras y expresiones claves. Informática educativa, Interdisciplinariedad, Metodologías de desarrollo de software educativo, Software educativo.

N. del E. Los autores asumen laresponsabilidad ética, veraz y conceptual de sus artículos. Las opiniones o juicios emitidos por los colaboradores no comprometen la filosofía institucional.

Introducción
Como dice McGrenere, algunos profesores, padres e investigadores educativos discuten que los niños ya no se motivan por aprender. Afirman que las actividades escolares son memorísticas y los textos guía prácticas del pasado, por locual es hora de activar la imaginación pedagógica y poner en marcha nuevas estructuras de aprendizaje en el salón de clase. Los educadores deben preguntarse qué están aprendiendo los niños y cómo lo están aprendiendo. En este sentido, otras inquietudes que surgen son: ¿qué papel juega la tecnología en el proceso educativo?, y ¿la tecnología lo es todo en el aula? 1. Para dar respuesta al primerinterrogante y sin ir muy lejos, se puede hablar del computador que según Krendl y Lieberman “se ha convertido en la más ferviente demostración de tecnología en el aula, buscando influir en la motivación y perseverancia de los estudiantes, además de influenciar en el aprendizaje”2. Hoy día en las instituciones educativas no puede faltar este dispositivo tecnológico y en los planes de gobierno estápresente como prioridad; será motivo de estrés para algunos docentes o el “artefacto tecnológico” que puede solucionar más de un problema. En fin, se puede seguir hablando a favor o en contra de esta herramienta para llegar a concretar que el aparato por sí solo no juega un papel relevante en los procesos educativos; en efecto, para obtener un real significado hay que concebirlo como un medio (ymediador) transversal a todas las áreas del currículo. Es pues, en el currículo donde toma un papel protagónico el software educativo como una forma de generar ambientes de aprendizaje basados en computador y uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) que favorezcan el aprendizaje de un tema específico, al igual que para reforzar la informática educativa. McGrenere3, por ejemplo,muestra un favorable interés en el diseño de juegos electrónicos educativos, afirma que usando un juego educativo
1

MCGRENERE, Joanna. Design: Educational Electronic Multi-Player Games a Literature Review. Canadá. 1996, 88 p. Trabajo de grado. Universidad British Columbia. Departamento de informática.
2

KRENDL, K.A. & LIEBERMAN, D.A. Computers and learning: A review of recent research....