diseño curricular para construccion ciudadana modelo tipo planificacion cdc

 PROYECTO DE LA MATERIA CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA 2013
curso:

escuela:

profesor: PROFESOR NACIONAL DE EDUCACION FISICA ALMEIDA SEBASTIAN ANDRES.
EMAIL : CONEXIONLEONZION@HOTMAIL.COM

TURNO:



Temas a desarrollar:
Unidad uno: “ comunicacion y teorias de la informacion”
Unidad dos (integrada) : “sexualidad , salud”
Unidad tres (integrada): “saludrecreación y actividad física”
unidad cuatro : “política y estado”.

.
INTRODUCCION:
El abordaje de la planificación comienza desde el final , desde el producto que queremos obtener mediante los contenidos , desde lo que queremos que nuestros alumnos se conviertan en el durante y en el final del proceso.
El abordaje de la materia será generar , un mayor conocimiento del mundoque nos rodea , y de nosotros mismos como ciudadanos y como sociedad la cual todos conformamos.
Para eso, será fundamental , ampliar los conocimientos de los alumnos en cuanto a el mundo del trabajo , en cuanto a sembrar la idea de continuar los estudios terciarios ,y o universitarios ,
Herramientas para facilitar su insercion en el mundo intelectual ,
como enseñarles a hacer informes detextos. Servirán
para ampliar las posibilidades de eleccion de vida , a la hora de que el alumno se oriente en una carrera.
La materia estará comprometida e ideada para darle las herramientas desde lo operacional , como la de analisis , produccion , evaluacion , de textos , sobre el contenido de la materia construccion de la ciudadania , como mundo del trabajo , politica , derechos , accionsocial ,
pero , seria un proceso de fracaso si enseñaramos , contenidos , sin primero enseñarles recursos para abordar esos contenidos , herramientas para aumentar la capacidad de entendimiento de textos , y sobre todo de respuesta , ya que ,
se ven enormes deficits en la capacidad operativa y de razonamientos , la capacidad de “pensar y reaccionar” de tomar decisiones , de “interpretar el mundoque nos rodea” . Alli se encuentra el foco de conversacion de la mayoria de los docentes , frases como...
-no se que les espera el dia de mañana...
-no les importa nada ,lo que les digo les entra por un oido y les sale por el otro...
-no tienen nociones de nada ...
Considero , que es hora de generar un cambio en la forma de abordaje de la materia , no empezar desde el contenido, sino desde lasherramientas cognitivas para abordar esos contenidos.
Y a su vez , esos contenidos , para un mayor avance en los temas , seran que , se interrelacionen entre si , por que enseñar muchos temas , como una mera seleccion sin poder interrelacionar esos contenidos , los mismos simplemente quedaran en la nada. La seleccion de los contenidos aunque tiene un caracter de subjetividad , me comprometocomo docente a ser lo mas objetivo posible , y evaluar desde el criterio moral y humano , y desde la persona adulta que soy contenidos que se encuentren en el diseño curricular que sean aplicables y practicos a nuestros alumnos , incentivando a la mayoria a estudiar una vez finalizada la escuela secundaria. Para que asi y solo asi no tengamos tanta fragmentacion en la sociedad y que los textos delectura y los temas de caracter y de interes nacional , no sean ajenos a nuestros alumnos por que ellos son el futuro de este pais.

(EXTRAIDO DISEÑO CURRICULAR CDC PAG. 16)...
...El lenguaje de la enseñanza debe tener intención de provocar pensamiento ya que
esta provocación es el camino de acceso al conocimiento.
Cuando el lenguaje de la enseñanza no se entiende se traza una línea que marcael adentro y el afuera,
el “nosotros” y el “los otros”.
Cuando el lenguaje de la enseñanza no tiene por intención provocar pensamiento, el acceso a los saberes
se ve cercenado a aquellos que comparten ese lenguaje y los que quedan afuera se transforman en los diversos,
en los que por hablar otros lenguajes no comprenden el de la escuela y muchas veces “fracasan”.
Las diferencias de...