diseño curricular por competencias

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

COMPETENCIAS:
Del latín cum y petere, "capacidad para concurrir, coincidir en la dirección". En
sí significa poder seguir el paso. Una competencia es la capacidad de seguir en el área determinada; supone una situación de comparación directa y situada en un momento determinado.
En educación la noción de competencia que se emplea habitualmente noproviene de un único paradigma sino que se ha ido conformando con aportes de aluvión
provenientes de diferentes ámbitos teóricos (filosofía, psicología, lingüística, sociología, economía y formación laboral). Aquí radica tanto la debilidad como la fortaleza del concepto y posibilidades de aplicación exacta del mismo, en la medida en que contiene tanto los referentes teóricos en que han visto sunecesidad y posibilidades de aplicación diferentes ámbitos científicos pero a la vez le faltan horizontes precisos de construcción teórica habiéndose convertido en un concepto de préstamo interdisciplinar.

1.1.- Capacidad, cualificación y competencia.
Hablar de competencia casi siempre implica hablar de cualificación, que en este momento presente. Es frecuente entrar en el confusionismo en muchospaíses y utilizar ambos conceptos indistintamente. La cualificación es la expresión de la competencia y así es considerada a nivel internacional.

La capacidad se define como las aptitudes o habilidades que nos permiten resolver una tarea cuando están presentes las condiciones necesarias. Bung (1994:8) las define como, "el conjunto de conocimientos, destrezas y aptitudes cuya finalidad es larealización de actividades definidas y vinculadas a una determinada profesión".
La interrelación de capacidades produce la competencia.

Una competencia, cuando es reconocida y valorada correctamente, puede ser
afirmada como cualificación. Otro significado de la palabra competencia proviene del
tiempo, cuando ambas características interprendían: la persona que podía seguir el
paso, la evoluciónen una cierta área, también era responsable de ella.

Montmollin (1986:180) las define como, "el conjunto de conocimientos, capacidades y estrategias de planificación de un individuo".

En la evolución y configuración temporal de la formación de un individuo, los conocimientos son función directa del tiempo de escolarización. Según éste aumente, aumentarán las competencias básicas como:capacidad de síntesis, de análisis, de autonomía, de responsabilidad; aunque algunas competencias, también básicas, sólo son estimuladas puesto que existen ya en el individuo y lo que hace la formación es potenciarlas. Tales competencias no pueden ser aprendidas de memoria como los conocimientos, sino que surgen de manera autocreativa cuando se dan las condiciones de desarrollo necesarias.

Lascompetencias profesionales se producen cuando la base existente es estable
y es, entonces, cuando la cualificación profesional se va a llevar a cabo sin trabajo. Sin embargo, si no existe esta base o está poco desarrollada, va a ser muy difícil, trabajoso o imposible llegar a la meta, a pesar del trabajo de todos los participantes. Puede ocurrir que el aprendiz supere los exámenes y le reconozcanoficialmente la cualificación. Sin embargo, no va a ser el empleado cualificado que la empresa desea, a causa de las competencias que faltan.

Cualitativamente, las diferentes competencias están allí en cada persona. La
pregunta no es sólo si alguien es autónomo, o tiene capacidad de cooperación; eso sin duda vale para cada cual, lo que importa son la magnitud de esas capacidades.

Esto es loque produce la diferencia. Hay muchos trabajadores y profesionales
cualificados con el mismo currículum profesional, y con la misma cualificación formal; sin embargo todo el mundo sabe que la denominación no convierte a uno en maestro.
Lo que importa es la medida en que las competencias profesionales están completas y pueden ser verificables.

Desde el punto de vista de la intervención...