Diseño Curricular

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación
Sistema Educativo Bolivariano
Currículo Nacional Bolivariano

Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano

Caracas, septiembre de 2007

Índice
A manera de Presentación
Pilares de la Educación Bolivariana
Sistema Educativo Bolivariano
2.1- Características
2.2- Subsistemas
2.2.1- EducaciónInicial Bolivariana
2.2.2- Educación Primaria Bolivariana
2.2.3- Educación Secundaria Bolivariana
2.2.4- Educación Especial
2.2.5- Educación Intercultural
2.2.6- Educación de Jóvenes Adultos y Adultas
Currículo Nacional Bolivariano
3.1- Evolución de la construcción curricular
3.2- Estructura
3.2.1- Orientaciones Teóricas
3.2.1.1- Orientaciones legales
3.2.1.2- Orientaciones filosóficas3.2.1.3- Orientaciones epistemológicas
3.2.1.4- Orientaciones sociológicas
3.2.1.5- Orientaciones educativas
3.2.2- Orientaciones Organizativas
3.2.2.1- Principios
3.2.2.2- Características
3.2.2.3- Objetivos
3.2.2.4- Ejes integradores
3.2.2.5- Perfil del maestro y la maestra
3.2.2.6- Perfil del egresado y la egresada
3.2.3- Orientaciones funcionales
3.2.3.1- Áreas de aprendizaje
3.2.3.2-Componentes
3.2.3.3- Mallas curriculares
3.2.3.4- Organización de los aprendizajes
3.2.3.5- Evaluación de los aprendizajes
3.2.3.5.1- Principios
3.2.3.5.2- Tipos
3.2.3.5.3- Formas
3.2.3.5.4- Características
3.2.3.5.5- Funciones
3.2.3.5.6- La evaluación en el Sistema Educativo Bolivariano
3.2.3.5.6.1- Evaluación cualitativa
3.2.3.5.6.2- Evaluación cuantitativa
3.2.3.5.7- Enfoque críticoPilares de la Educación Bolivariana
"El Estado interviene, por derecho propio en la organización de la educación del país, y orienta, según su doctrina política, esa educación".
Luis Beltrán Prieto Figueroa (1947)
Sobre la base de la concepción de Simón Rodríguez acerca de la educación, vista como un proceso colectivo e integrador y, a la sociedad, como una gran escuela formadora deciudadanos y ciudadanas; la Educación Bolivariana se define como un proceso político y socializador que se genera de las relaciones entre escuela, familia y comunidad; la interculturalidad, la práctica del trabajo liberador y el contexto históricosocial. En consecuencia, la sociedad en su proceso dinámico de aprender desaprender-aprender hace de la educación un proceso en permanente construcción, dondelos niños, niñas, adolescentes, adultos y adultas son asumidos en su integralidad y complejidad; donde se consideran las experiencias educativas que conllevan al desarrollo de conocimientos, valores, actitudes, virtudes, habilidades y destrezas en cada una de éstas.
A partir de las consideraciones anteriores, de los aportes realizados por distintas organizaciones vinculadas con la educación anivel nacional e internacional y los postulados del pensamiento Robinsoniano, Bolivariano y Zamorano, se establecen cuatro pilares fundamentales p a r a e l d e s a r r o l l o i n t e g r a l d e l n u e v o s e r s o c i a l , h u m a n i s t a y ambientalista: Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar.
De la fraseinventamos o erramos, pronunciada por Simón Rodríguez en 1828, surge el pilar de la educación Aprender a Crear; es decir, a innovar, a ser originales y libertadores y libertadoras; lo cual supone fortalecer y desarrollar cualidades creativas en el y la estudiante.
Desde esta perspectiva, el fomento de la creatividad se logrará en la medida que la escuela, en relación con el contexto histórico-social ycultural, la incentive a través de un sistema de experiencias de aprendizaje y comunicación; planteamiento sustentado en el hecho de que el ser humano, es un ser que vive y se desarrolla en relación con otras personas y el medio ambiente. De allí que, para desarrollar la creatividad el maestro y la maestra deben valorarla y desarrollar los aprendizajes desde una práctica creadora, en ambientes...