diseño curriculary las nuevas generaciones

Prólogo de Lorenzo García Aretio

DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS GENERACIONES

DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS GENERACIONES
Incorporando a la Generación .NET


Mgter. Lic. José Luis Córica - Lic. Patricia Dinerstein

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DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS GENERACIONES
Córica, José Luis
Diseño curricular y nuevas generaciones : incorporando a la
generación NET / José Luis Córica y PatriciaDinerstein. - 1a ed. Mendoza : Editorial Virtual Argentina, 2009.
90 p. ; 21x15 cm.
ISBN 978-987-24871-2-6
1. Educación. 2. Diseño Curricular. I. Dinerstein, Patricia II. Título
CDD 375
Fecha de catalogación: 16/10/2009
Maquetación: Andrea P. Bruno
Procesamiento digital: Viviana Carrieri

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Mgter. Lic. José Luis Córica - Lic. Patricia Dinerstein

DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS GENERACIONESPRÓLOGO
Antes de adentrarnos por otros vericuetos, conviene insistir
en que ha quedado prácticamente demostrado a través de
múltiples investigaciones que las tecnologías, los medios, no
garantizan el éxito académico. Son los métodos pedagógicos, las
estrategias de enseñanza, los diseños de calidad los que ponen
las bases para la efectividad de los procesos de aprendizaje.
Es decir, nosatrevemos a afirmar que se deduciría más
éxito en un aprendizaje cuyos sujetos cuentan con escasos
recursos tecnológicos pero que se basa en un cuidado diseño
pedagógico que en aquel aprendizaje cuyos sujetos han
dispuesto de recursos tecnológicos avanzados pero que los
diseños y métodos pedagógicos no fueron, si es que existieron,
los adecuados.
No cabe duda de que los recursos tecnológicossuponen un
soporte importante si realmente es calidad lo que se busca en
las diferentes propuestas pedagógicas. Así, ante dos propuestas
pedagógicas con cuidados diseños y desarrollos coherentes,
una de ellas con escasos recursos tecnológicos y otra con
aquellos medios que en el diseño se valoraron como adecuados
para el logro de las finalidades previstas, resulta indudable que
lograrámejores resultados la propuesta en la que docentes
y estudiantes pudieron aprovecharse de las ventajas de las
mejores tecnologías integradas en esos procesos.
Cuando las tecnologías se utilizan, incluso en sustitución de la
relación presencial de docente y estudiante, léase en formatos
de educación a distancia, igualmente continuamos afirmando
que si los diseños pedagógicos son adecuados y cadauna de las
variables curriculares son coherentes con las demás, los logros
académicos no tienen que verse mermados, aunque falte la
frecuente y sistemática relación cara a cara.
Sí es cierto que numerosos críticos de la educación a distancia,
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o del excesivo uso de las tecnologíasaplicadas a la educación,
llegan a afirmar que un elemento negativo, muy negativo
desde la perspectiva pedagógica es la falta de interacción entre
docentes y estudiantes y de éstos entre sí. Interacción que,
según ellos, sí se logra en los ambientes presenciales.
A estos críticos podríamos responderles que, precisamente,
los avances tecnológicos, a través del software social y de las
tecnologíascolaborativas, están superando con creces esa
sensación de “soledad” o “aislamiento” que solían percibir los
estudiantes de la educación a distancia más convencional. Hoy
mediante estas tecnologías, la Web 2.0 es un ejemplo de ello,
se logran índices de interacción tanto síncrona como asíncrona,
tanto simétrica como asimétrica tan eficaces o superiores a los
alcanzados en los contextospermanentemente presenciales.
El texto que sigue a este Prólogo lo ha titulado su autor, José Luis
Córica, Diseño curricular y nuevas generaciones y entendemos
que da respuesta a alguna de las afirmaciones anteriores. “Al
momento de enseñar –dice el autor–, el docente pone en
juego una mixtura de estrategias que facilitan y acompañan
al estudiante en este proceso de enseñanza-aprendizaje”....