Diseño De Propuestas Didacticas

El diseño de propuestas didácticas

El diseño de propuestas didácticas se lleva a cabo a partir del análisis de las características
de los grupos y los adolescentes, así como de los propósitos de la educación secundaria;
de los contenidos del español, de los tipos de actividades, de las modalidades didácticas
y su enfoque de enseñanza, además del tiempo y los recursos que pueden utilizarsepara
favorecer el desarrollo lingüístico, comunicativo e integral de los adolescentes.
En algunas de las asignaturas cursadas, sobre todo las del Campo de Formación
Específica: Introducción a la Enseñanza de: Español, Planeación de la Enseñanza y Evaluación
del Aprendizaje, Observación y Práctica Docente I, II, III y IV, Seminario de Apreciación
Literaria I y II, Conocimiento y Uso de Fuentesy Medios de Información, Variación Lingüística,
y las de estrategias didácticas para los diferentes tipos de textos, los estudiantes
han analizado, preparado y desarrollado secuencias de actividades didácticas para el
trabajo docente con los alumnos de la escuela secundaria. Estas experiencias les han
permitido identificar algunos rasgos que requieren especial atención al momento de
diseñaractividades didácticas, durante el desarrollo del trabajo educativo y al analizar los
resultados de sus prácticas.
En la medida en que los estudiantes normalistas logren explicarse qué aprendizajes
pretenden propiciar en los adolescentes mediante las actividades que preparan, se
darán cuenta de la importancia que tiene el diversificar las formas de trabajo para
brindarles oportunidades yexperiencias de aprendizaje efectivo, adecuadas a sus características
generales, a las del uso que hacen de la lengua, y a sus ritmos y estilos de
aprendizaje.

Características generales de las propuestas didácticas
De acuerdo con el conjunto de cursos estudiados en semestres pasados, que incluyen
aspectos pedagógicos, las propuestas didácticas que elaboren los estudiantes deben considerarelementos que se describen en los siguientes apartados.

Características del lenguaje de los adolescentes
En pequeños equipos comentar las experiencias obtenidas en los cursos de Observación
y Práctica Docente acerca del conocimiento general que lograron de los grupos y
de los adolescentes con los que trabajaron (si requieren revisar textos donde se proponen
guías de observación, pueden consultarlas referencias correspondientes en el
anexo II, así como en los expedientes de los estudiantes).
En equipos, elaborar un cuadro –similar al que se presenta enseguida– para anotar las
características del lenguaje y de la comunicación que, en correspondencia con los propósitos
y contenidos del programa, se pueden observar en los adolescentes durante las
semanas de práctica en la escuelasecundaria a lo largo del ciclo escolar. Este cuadro
también puede ser útil para encontrar focos de observación y para elaborar el registro de
datos.
Presentar al grupo los registros y analizar las sugerencias que surjan para mejorar
las observaciones.
Seleccionar, con el tutor, los propósitos pertinentes para el grupo con el que trabajan.
Para este fin es conveniente que preparen sus argumentoscon base en el conocimiento
de los adolescentes que han alcanzado durante las primeras semanas de
observación en la escuela secundaria.
Opinar, en grupo, acerca de lo que debe hacer la educación formal ante las variedades
de habla de los alumnos de secundaria y elaborar una conclusión que refleje el pensamiento
del grupo (véase “Lengua y edad”, en Carlos Lomas (1999), Cómo enseñar a hacercosas con las palabras, vol. II, Barcelona, Paidós, pp. 194-201, en la asignatura Variación
Lingüística). Para ampliar la información, consultar en los materiales: “Lenguas, identida-
Categorías de uso
de la lengua
Habla
Escucha
Lectura
Escritura
Reflexión sobre la lengua
Características
observadas
Propósitos de enseñanza
que se derivan
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des socioculturales y educación”, del mismo...