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Técnicas lingüísticas para capacitar a los docentes en la detección y tratamiento de dislalias en niños escolares.

La comunicación es el proceso y la meta; el medio y el objetivo, la forma como entramos en contacto y mantenemos el contacto con la realidad; la herramienta que nos permite conocer y pensar.
(Anónimo)

INTRODUCCIÓN.

Durante muchos años se le ha dado poca importancia al hechode que un niño no pronuncie bien alguna letra, y este problema de articulación de ciertos fonemas se puede llevar hasta la vida adulta, ya que al no ser diagnosticado a tiempo como un trastorno de lenguaje, no se pone atención ni se trabaja para disminuirlo o eliminarlo.

Para esto, se propone la capacitación de los docentes de educación básica de escuelas públicas para implementar un espacioque les permita trabajar actividades que ayuden a detectar cualquier anomalía en la producción de sus alumnos, así como a estimular su mejoramiento. Las actividades pueden vincularse con el programa regular de clases, esto para economizar el tiempo invertido y hacer mas practica la terapia día a día. Cabe mencionar que la capacitación sensibilizara a los docentes para detectar fácilmente algúnproblema y a su vez poder implementar las actividades en sus programas.

En una definición de las dislalias, generalmente se presentan como un trastorno en la articulación de los fonemas por alteraciones funcionales de los órganos periféricos del habla (labios, lengua, velo del paladar). Se trata de una incapacidad para pronunciar o formar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas.

Ladislalia puede afectar cualquier consonante o vocal, pero suele darse una mayor incidencia del problema en ciertos sonidos; en unos casos porque requieran mayor agilidad y precisión de movimientos, como sucede con la /r/; en otras ocasiones porque el punto de articulación no es visible y se puede hacer más difícil su imitación, como la /k/ y a veces porque existen sonidos, como la /s/, en los que hayuna mayor tendencia a deformar las posiciones articulatorias de la lengua.

Para la denominación de las distintas dislalias, según el fonema afectado, se utiliza una terminología derivada del nombre griego del fonema de que se trate, con la terminación “tismo” o “cismo”. Así hablaremos de:

Rotacismo: la no articulación del fonema /r/.
Ceceo: pronunciación de /s/ por /z/.
Seseo:pronunciación de /z/ por /s/.
Sigmatismo: la no articulación del fonema /s/.
Jotacismo: la no articulación del fonema /x/.
Mitacismo: la no articulación del fonema /m/.
Lambdacismo: la no articulación del fonema /l/.
Numación: la no articulación del fonema /n/.
Nuñación: la no articulación del fonema /ñ/.
Kappacismo: la no articulación del fonema /k/.
Gammacismo: la no articulación del fonema /g/.Ficismo: la no articulación del fonema /f/.
Chuitismo: la no articulación del fonema /ch/.
Piscismo: la no articulación del fonema /p/.
Tetacismo: la no articulación del fonema /t/.
Yeismo: la no articulación del fonema /ll/.
Chionismo: sustitución de /rr/ por /l/.
Checheo: sustitución de /s/ por /ch/.

Estas alteraciones pueden presentarse también en personas que no muestran patologías delsistema nervioso central, ni en los órganos fono-articulatorios a nivel anatómico. Por lo que es aun más importante poder detectar a tiempo el trastorno para trabajarlo.

La edad más adecuada para poder detectar si existe una alteración de este tipo es después de los 4 años, ya que antes este tipo de errores son frecuentes, por tanto, si perduran después de los 4 años es recomendable empezaruna terapia de lenguaje.

HIPÓTESIS.

La actualización y capacitación de los docentes sobre el tema de dislalias facilita el desarrollo de actividades prácticas para estimular a los niños
¿La detección y tratamiento oportuno de las dislalias, mejora realmente el rendimiento escolar de los niños?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Dentro del sistema educativo que existe en México a nivel...