Disgrafia Evalúación Y Diagnóstico

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iII. EVALUACIÓN Y DIAGNOSTICO DE LA DISGRAFÍA
2.1 Evaluación
En nuestro medio aún son escasas o casi inexistentes las pruebas completas y actualizadas que evalúen los procesos de escritura, aunque podemos encontrar algunos test estandarizados que evalúan algunos aspectos concretos de la escritura, sin embargo, ninguno de ellos se centra en los procesos implicados en la composición escrita.Entre los test estandarizados para la evaluación de la escritura encontramos:
- CLE. Prueba de conocimientos sobre el lenguaje escrito. Ortíz, MªR. y Jiménez, J.E., (1994)
- BEHNALE. Batería evaluadora de las habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura y escritura. Mora Mérida, J.A., (1993)
- Test CEAL de Control de la Evaluación el Aprendizaje de la Lectoescritura. Huerta, E. yMatamala, A., (1992)
- Test de cloze: aplicaciones psicopedagógicas. Condemarin, M. (1990)
- THG: test de habilidades grafomotoras. García Núñez, J.A. y León, O., (1989)
- Escala de escritura. Ajuriaguerra, J. (1973)
Aunque los test estandarizados nos permiten comparar los resultados del niño evaluado con la media baremada de su grupo de edad, con el fin de poder determinar el nivel de dificultadde este, las pruebas no estandarizadas (evaluación informal), que nosotros mismos podemos crear, nos pueden ser de más utilidad para orientar la intervención, pues podemos evaluar cada proceso y subproceso implicado en la escritura de manera individual, con el fin de establecer el perfil de dificultades de cada sujeto.
Según Sylvia Defior, (2000), para la evaluación no estandarizada de ladisgrafía debemos emplear actividades y procedimientos que analicen los siguientes procesos que interactúan en la escritura y en la composición escrita.
Procesos motores
En primer lugar es conveniente evaluar el conocimiento de los patrones motores de las letras y sus alógrafos, así como la coordinación grafomotora. También hay que analizar la diferencia entre la escritura manual y en otros soportes paradeterminar que las dificultades son específicamente motoras, hay que comparar la escritura espontánea frente al dictado y a la copia y realizar tareas para evaluar la coordinación visomotora.
Para ello podemos utilizar tareas de copia o de dictado de letras o palabras, asociaciones entre mayúsculas y minúsculas, asociaciones entre distintos tipos de alógrafos, tareas de dibujo, degrafomotricidad, actividades de escritura espontánea, etc.

Procesos léxicos
Para evaluar la escritura de palabras es necesario analizar la capacidad de acceder al léxico que denomina un concepto, el funcionamiento de las dos vías de acceso al léxico y el conocimiento de las reglas ortográficas. Para ello se pueden realizar una serie de actividades como tareas de denominación, dictado de pseudopalabras,actividades para comprobar el conocimiento y asimilación de las RCFG, tareas de segmentación de palabras, actividades de ordenar grafemas para formar palabras, completar palabras con un grafema, actividades para evaluar la ruta ortográfica como dictado de homófonos, tareas de decisión ortográfica, actividades de dictado de palabras poligráficas y actividades para comprobar el conocimiento de lasreglas de ortografía básicas.
Es necesario descartar que ciertas dificultades estén provocadas por falta de desarrollo de la conciencia fonológica, por lo que habrá que evaluar previamente las habilidades fonológicas.
Procesos morfosintácticos
Para evaluar las habilidades morfosintácticas de los niños/as en la composición escrita se pueden utilizar varias tareas específicas que nos indiquen en queprocesos concretos radican las dificultades de los niños/as con disgrafía.

Entre las actividades que permiten evaluar estos procesos está la construcción de frases a partir de palabras dadas, ordenar frases desordenadas, combinar oraciones simples en otras más complejas, redactar un texto a partir de varias oraciones simples y viceversa, transformar un texto telegráfico en otro más complejo,...
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