dislexia

DISLEXIAS
ORÍGENES de la LECTURA y ESCRITURA
Exactamente no se sabe como surgió la lectura, los autores no tienen muy claro este aspecto, pero Gelb es
considerado como uno de los que estudiaron el origen, y postula que la escritura es un sistema secundario, que
la escritura representa la lengua, y cree que su origen está en las pinturas; semasiografía. Gelb considera que
la semasiografía esuna forma gráfica que expresa su significado , pero no una forma lingüística. Los hombres
establecieron una forma de comunicación y descubren que las palabras también se pueden expresar mediante
símbolos, código logográfico, a cada palabra se le asigna un símbolo.
Con la combinación del código logográfico se empiezan a representar símbolos, los sonidos de la lengua
humana es lo que sedenominan fonemas.
Existen dos hipótesis que explican el origen de la escritura:
• Monogenética: hay un único origen, y a partir de esta surgen las demás.
Sistema logográfico (Un símbolo − Una palabra)
Sistema silábico (Un símbolo − Una sílaba)
Sistema alfabético (Un símbolo − Un grafema)
• Multigenética: había distintas lenguas porque cada escritura representa a su propia lengua,
conciencialingüística. Y se da la explicación de por que algunas lenguas avanzaron y otras se
estancaron:
Explicación política, las lenguas no evolucionan porque interesaba que sólo los pudientes tuvieran acceso a
los textos.
Explicación lingüística, las características fonológicas, semánticas, gramaticales,... las facilitan o complejizan.
EVOLUCIÓN de los ALFABETOS
El alfabeto es el primer sistema deescritura que representa tanto vocales como consonantes, el primer sistema
de escritura es el alfabeto griego, son los que inventan las vocales, el orden de izquierda a derecha y las
minúsculas. Es la primera manifestación de escritura reconocida como un sistema alfabético de consonante
más vocal. Después del alfabeto griego surge el romano.
Los alfabetos tiene en común:
Son sistemas productivos(pocos signos dan mucha información)
Signos que representan las consonantes.
Y la lengua así es representada en la escritura alfabética:
De forma fonológica; existe una correspondencia entre los grafemas y los fonemas (que es lo que dificulta el
aprendizaje de la lectura y la escritura). A causa de los dialectos, de la semántica,...
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De forma ortográfica; no hay correspondencia entregrafema y fonema a nivel escrito, ortográfico, representa
la forma fonológica desde la ortográfica, que nos da información del léxico, morfosintaxis,...
INTRODUCCIÓN a los PROCESOS del APRENDIZAJE LECTOESCRITO
En la etapa de la educación primaria es donde se presentan mayores dificultades en el aprendizaje de la
lectura, y es donde se recogen los datos de dislexias, en la primera etapa escolar esdonde se hacen más
importante los trastornos de lectoescritura por dos razones:
1.− Es el camino para un aprendizaje superior, para niveles más avanzados en cuanto a lectura y escritura se
refiere.
2.− Es también muy importante su detección precoz, porque si no puede llevar al niño a retrasos de
aprendizaje (más adelante, a fracaso escolar por ejemplo) más graves.
Entre un 4% y un 10% de loschicos / as en etapa escolar tienen un problema o una dificultad en el lenguaje
lectoescrito. Las dificultades en el lenguaje lectoescrito se considera un problema de naturaleza
psicolingüística en el que intervienen diferentes factores; por eso se habla de lenguaje escrito como
interviniente en el lenguaje lector, porque aunque son dos habilidades distintas comparten muchos procesos.
Ellenguaje escritos es una actividad lingüística secundaria que deriva de una primaria que es el lenguaje oral.
PROCESOS que INTERVIENEN en el APRENDIZAJE
Se podría decir que en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura influyen factores intrapersonales
(relativos al sujeto que aprende, capacidades cognitivas, personalidad,...) y otros interpersonales (relativos a
las situaciones de enseñanza...