Dislexia

GUÍA BÁSICA PARA LA ELABORACIÓN DE RÚBRICAS
Introducción
La rúbrica (rubric ) o matriz de valoración es una estrategia de evaluación
alternativa, generada a través de un listado (por medio de una matriz), de un
conjunto de criterios específicos y fundamentales que permiten valorar el
aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por el
estudiante en un trabajo o materiaparticular.
De acuerdo a Arends (2004), por medio de esta matriz se hace una
descripción detallada del tipo de desempeño esperado por parte de los
estudiantes así como los criterios que serán usados para su análisis. Una
rúbrica se contrapone a los métodos tradicionales de evaluación en los que
prevalecen criterios cuantitativos por medio del uso de exámenes con
diferentes tipos de reactivos,elaboración de ensayos, pruebas orales, todo
esto basado en la información vertida en libros de texto, notas de clase, o
presentaciones del profesor. En los métodos tradicionales de evaluación la
meta de los mismos se centra en la obtención de una nota o calificación que
asegure la enseñanza docente recibida por el alumno más que en el
desempeño del mismo ante situaciones específicas.
Larúbrica es una opción viable para otorgar criterios de evaluación
cuantitativos, cualitativos o mixtos, que permitan conocer el desempeño del
estudiante durante el desarrollo de un proyecto a lo largo de un curso, en
temas o actividades de carácter complejo, durante la resolución de
problemas o en términos de la determinación de evidencias de aprendizaje.
La rúbrica (tal y como lo señala Ahumada,2005) es considerada como un
enfoque de evaluación auténtica que se enfoca a promover el aprendizaje de
los alumnos por medio del desarrollo de competencias en las que el docente

funge como mediador de los conocimientos previos así como de los nuevos.
De esta forma la rúbrica se convierte en la guía necesaria para fomentar el
aprendizaje por su carácter retro alimentador. La rúbrica cumplecon una
función formativa (más que sumativa) de la evaluación del proceso de
aprendizaje al ayudar a dirigir el nivel de progreso de los alumnos. Son estos
últimos, quienes con la ayuda de una rúbrica toman conciencia del nivel de
desempeño generado a lo largo de una actividad o tarea, inclusive antes de
su entrega. La rúbrica refleja diferentes tipos de criterios explícitos asociado
aldesempeño ideal de un experto. Se busca que los novatos, a través del
uso de la rúbrica, mejoren o adquieran gradualmente diversas competencias
conceptuales o procedimentales, pero sobre todo alcancen a desarrollar
habilidades de pensamiento de orden superior, haciendo explícitas ciertas
competencias que por lo general permanecen tácitas o en silencio.
Actualmente es muy común encontrarse conrúbricas elaboradas por
infinidad de docentes. También es posible tener acceso a paquetería
especializada vía internet para su fácil elaboración. En la página Web de
Rubistar (http://rubistar.4teachers.org/index.php) es muy sencillo elaborarlas,
contando con plantillas que posibilitan una edición simple de acuerdo a los
requerimientos del docente.
HISTORIA
Históricamente las rúbricas se hanvenido utilizando en procesos formativos
en la que los aprendices (por lo menos dentro del campo deportivo) reciben
una continua retroalimentación de sus coaches o entrenadores, al ponderar
de manera detallada ciertos tipos de ejecución deseables en un atleta o
deportista. Por lo general estas descripciones del desempeño del deportista
son usadas dentro de las competencias como parte de ladecisión emitida

por los jueces apoyada en es este tipo de instrumentos (Díaz Barriga, 2006).
Dentro del terreno de la educación se han venido usando para perfilar
competencias genéricas deseables, al igual que el desarrollo de una serie de
conocimientos

específicos:

fácticos,

conceptuales,

procedimentales

y

actitudinales. A partir de que se han aceptado nuevas formas de...