Dispositivo Pedagogico

DISPOSITIVO PEDAGOGICO

Consiste en un conjunto de recursos para la formación de investigadores y profesionales reflexivos (1) , con competencias en el campo de la investigación acción.Podemos caracterizar el dispositivo, (2)como una herramienta que pone en relación todos los elementos para que los diseñadores  desarrollen y exploren nuevos temas y nichos de ejercicio profesional,  yposicionarlos en el campo intelectual (3 ) .En este caso, tratándose de un dispositivo de formación de investigadores, ayuda a  los diseñadores a reconocer sus temas de estudio, los enfoques en que son tratados, el marco de valores en el que  inscribe sus desarrollos y los modos de accionar para insertarlos en le sistema científico tecnológico, ya sea en el ámbito público o privado o en el sector de lasociedad civil.
A través de acuerdos de investigación con Organizaciones gubernamentales, no gubernamentales, con intereses comunes en temas relacionados al diseño,  que requieran ser explorados, desarrollamos experiencias observadas y registradas.

El estudio de casos es una técnica didáctica que puedeformar parte de un dispositivo pedagógico y cuya finalidades promover el aprendizaje de losalumnos.La enseñanza supone la selección o creación de dispositivospedagógicos. Marta Souto (1999) define aldispositivo pedagógico como un artificio instrumentalcomplejo “constituido como combinatoria de componentesheterogéneos que tiene disponibilidad para generardesarrollos previstos e imprevistos y poder paraser proyectado, instalado, realizado y analizado”. Entreotros, sus componentes son: lafinalidad; la instituciónque convoca; las personas; los espacios; los tiempos; elinterjuego entre arte, técnica y teoría; las estrategias.Para esta autora, el dispositivo plantea un predominiotécnico, pero sin desatender otras dimensiones y disponecomponentes variados y diversos, en función de unaintencionalidad pedagógica: facilitar el aprendizaje. Porlo tanto, entre otras particularidades, eldispositivo pedagógicotiene un carácter de organizador técnico porque“…organiza condiciones para su puesta en prácticay realización: espacios, tiempos, recursos materialesy humanos, ambientes propicios para sus instalación.Pero también organiza acciones desde una lógica decomplejidad no lineal” (Souto, 1999).
Si bien el dispositivo pedagógico tiene un componentenormativo, éste es pensado como uno másdel conjuntode factores que lo componen y no como el único queotorga direccionalidad (Souto, 1999). Al respecto, esimportante señalar que el dispositivo pedagógico trabajacon lo aleatorio, lo incierto, y está pensado con posibilidadde modificación continua. Entonces, el docentedebe estar preparado para que, si sucede algo nuevo oinesperado, pueda integrarlo con el objetivo de modificaro enriquecerla acción. Lo expuesto anteriormenteno implica ausencia de intencionalidad o finalidad y,muchos menos, desestructuración.
Daniel Korinfeld en el libro “La pedagogía y los imperativosde la época” (Serra, 2005) señala que, de acuerdoa Philippe Meireu, hay tres condiciones fundamentalespara que un dispositivo pedagógico cumpla su función.En primer lugar, debe permitir la conformación de unespacio sinamenazas y rico en posibilidades, estímulosy recursos diversos. El docente debe seleccionaro crear dispositivos pedagógicos que sean capaces debrindar al alumno la seguridad básica en su experienciade aprendizaje. La segunda condición es la “presencia”del docente; es decir, la disponibilidad del mismo parael acompañamiento en el trayecto de aprendizaje delalumno. Por último, los objetosculturales dispuestospara el aprendizaje en el espacio educativo deben sermúltiples y exigentes.
El dispositivo pedagógico es de carácter grupal (Souto,1999) y, en este espacio, permite que se utilicen y generenpensamientos y, además, que se establezcan nuevasrelaciones con el conocimiento existente. En este sentido,no solamente tiene una función de provocar pensamientos,conocimientos y reflexiones,...