Diversidad cultural

. La deserción escolar es un grave problema en la escuela secundaria, ya que los adolescentes que no culminan su educación básica, enfrentan graves problemas en el ámbito laboral, y también puede ser un factor que les impida desenvolverse como ciudadanos funciónales. Como los adolescentes que hablan dialecto tiene consecuencia, al no ser bilingües los docentes, los alumnos no puedan comprenderlo que se estudia en sus momentos; por lo tanto se van quedando relegado, pues no pueden realizar las actividades que se llevan a cabo en el aula y mucho menos aprenden, al mismo ritmo que sus compañeros que hablan español, ya que no utilizan el mismo código en el que se habla.
Se ha observado que estos estudiantes se cohíben y se aíslan de sus compañeros, al sentir que no forman parte de su grupode pares; esto deja ver que esta situación que viven provoca que tengan una baja autoestima.
Otra situación que agrava la problemática antes mencionada, es el hecho que la Dirección de este centro escolar no ha realizado alguna gestión para solución a la misma agravándose cada vez mas.
Cuando empezamos nuestra jornada de observación, nos pudimos dar cuenta que en el segundo grado grupo “A”,estaba muy desintegrado, ya que los alumnos son de diferentes comunidades, siempre se ven los pares de alumnos, cada adolescente busca su compañero del mismo lugar, para formar equipos para trabajar en las clases que les corresponde en el aula, es ahí donde el maestro debe saber lo que va a enseñar, en un lenguaje sencillo, ejemplo cercano al alumno, material didáctico practico y al alcance de lascondiciones de la escuela.
El trabajo del maestro se desarrolla al interior del aula, sin que nos lleve a considerar que su actividad se obliga únicamente en la enseñanza. “En el salón de clase el docente organiza su trabajo, hace ajustes al programa de acuerdo a criterios propios surgidos de su experiencia y, en general, toma decisiones de su actividad profesional; la posibilidad de que elmaestro decida en el salón de clase se fortalece ante la vigilancia de los directivos sobre el trabajo en el aula, que no se cumple en las escuelas.
Moisés Sáenz, decía la secundaria como “Escuela para los adolescentes”, que es el sello de identificación con el que hace este nivel y una noción de adolescencia, planteada en términos biológicos y Psicológicos, que generaliza la imagen del estudianteal margen de su contexto social y cultural especifico, ha marcado una concepción entorno a la relación con los alumnos y se ha modernizado en la construcción de normas que deben observar.

Cuando los adolescentes indígenas ingresan a la secundaria marca un cambio en los saberes de los que se habían apropiado en su paso antes por la escuela primaria; aquí inician otros aprendizajes como el tenerque responder a distintos maestros; atender a demandas de los que nunca antes se habían preocupado como el control de sus calificaciones y enfrentarse a un discurso nuevo muy arraigado en la cultura escolar.

Si nos damos cuenta la clase indígena son los más discriminados en los centros educativos de la ciudad, porque la mayoría hablan el español y cuando forman los equipos para trabajar en elaula escogen sus mismo compañeros, y pues ellos al verse rechazados por los demás cuando el maestro les pregunta acerca de la clase que están viendo les da pena responder, porque hablan muy poco el español y, los de la ciudad se les ríen cuando no pronuncian bien las palabras.
Es donde ellos empiezan a dejar de asistir a la escuela, y son muy pocos los que culminan la secundaria. La mayoría delos adolescentes al llegar a la ciudad, se dan cuenta que es muy diferente donde vivían, porque hay lugares para conocer como: son los parques, las discos, el cine, etc. Despiertan su interés por quedarse a trabajar en vez de estudiar.
El estudio de la cultura tiene dos vertientes, la sociológica y la antropológica, ambas han considerado desde sus particulares y variadas visiones a la cultura...