diversidad

DEFINICIÓN DE PLANEACIÓN EDUCATIVA.
La planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias.
La planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de unasociedad y, como tal, los cambios que experimente la trascenderán.
La planeación consiste en fijar el curso concreto de acción que ha de seguirse, estableciendo los principios que habrán de orientarlo, la secuencia de operaciones para realizarlo y la determinación de tiempo necesario para su realización.

Agustín ReCAPITULO 4
LOS COMPONENTES DEL CURRICULUM
Uno de los problemas másespinosos en el proceso de elaboración del diseño curricular, es sin lugar a dudas, decidir entre los múltiples alternativas que existen para dar forma concreta a sus componentes.
¿Qué enseñar?...o la necesaria concreción de las intenciones educativas.
Las actividades educativas escolares se caracterizan, por ser actividades intencionales que responden a unos propósitos y persiguen la consecución deunas metas, HAMELINE a propuesto la expresión “intenciones educativas” para designar los enunciados más o menos explícitos de los efectos esperados en un plazo más o menos largo y con mayor o menor certeza de interés por los educadores , alumnos, planificadores y responsables educativos, sin olvidar la sociedad que tiene el lugar el proceso educativo.
- Esta tarea es sumamente compleja y planteadiferentes problemas que, aunque están relacionados entre sí, conviene distinguir:
- En primer lugar, hay que proceder a un inventario y selección de intenciones posibles.
- En segundo lugar hay que concretarlas dándoles una formulación que sea útil para guiar y planificar la acción pedagógica.
- En tercer lugar, la multiplicidad que preside siempre todo proyecto educativo plantea el tema desu organización y secuenciación temporal.
Por último, hay que prever una evaluación con el fin de cerciorarse de que la acción pedagógica responde adecuadamente a las intenciones perseguidas.

a. El grado de concreción de las intenciones educativas.Este aspecto ha sido suscitado mayor interés entre los didactas y los profesionales de la educación, que han procedido a menudo como si fuera el único pertinente para la concreción de las intenciones educativas. De esta manera se han formulado múltiples propuestas y se ha generado un amplio vocabulario sobre los objetivos educativos que está cargado de equívocos y cuyas implicaciones para eldesarrollo curricular no son siempre fáciles de establecer.
b. Las vías de acceso en la concreción de las intenciones educativas
De acuerdo con ramiszowski las intenciones educativas pueden referirse cualquiera que sea el grado de concreción con que se enuncien, a los resultados de aprendizaje que se espera obtener , a los contenidos sobre los que versa el aprendizaje, o a las actividades mismasdel aprendizaje.
En efecto una representación esquemática de los procesos de enseñanza/aprendizaje nos muestra la presencia en todos ellos de tres elementos básicos.
(i) La vía de acceso por los resultados esperados supone que las intenciones educativas se concretan a partir de la consideración y del análisis de los aprendizajes que debe realizar el alumno como consecuencia de su participaciónen el proceso educativo.
El alumno debe ser enseñado de tal manera que pueda continuar aprendiendo en el futuro por sí solo.
(ii) En su versión mas pura, la via de acceso por los contenidos supone que las intenciones educativas se concretan a partir de un análisis de los posibles contenidos supone que las intenciones educativas se concretan a partir de la enseñanza, seleccionando los que...