Divorcio

PLANEACIÓN DE CURSOS CON APOYO DE PLATAFORMAS
TECNOLÓGICAS DR. JESÚS H. DEL RÍO MARTÍNEZ
Coordinador de Apoyo a la Investigación
Investigador Asociado del CADIT
Grupo de Investigación “Ciencia, Tecnología y Sociedad del Conocimientojdelrio@anahuac.mx

DRA. MARICARMEN GONZÁLEZ VIDEGARAY FES‐ Acatlán UNAM
Investigadora Asociada del CA Grupo de Investigación “Ciencia, Tecnología y Sociedad del Conocimientomcgv@unam.mx

R ESUMEN
La sociedad del conocimiento exige una formación y actualización permanentes,
que incluyan el aprendizaje autodirigido y el soporte de recursos disponibles en
las tecnologías de información y comunicación. Es imperativo que los docentes
usen estas tecnologías como apoyo a sus funciones. La apariciónde los ambien‐
tes virtuales de aprendizaje ha promovido estos complementos educativos. Sin
embargo, el éxito y la calidad del aprendizaje al usar estas plataformas, como en
cualquier actividad educativa, están relacionados directamente con la actitud
del estudiante hacia el objeto de estudio y con el método de enseñanzaaplica‐
do. Así pues, al diseñar un ambiente virtual debe cuidarse al máximo detalle que
éste resulte atractivo, fácil y cómodo de manejar para el usuario. El propósito de
esta investigación fue desarrollar un conjunto de instrumentos que permitieran
evaluar la ergonomía cognitiva de una plataforma educativa tecnológica, con elfin de orientar su diseño. Con este fin se analizaron y consolidaron los plantea‐
mientos teórico‐conceptuales de Horn, Nielsen y Mayer, para formular indicado‐
res e instrumentos de medición, que se probaron en un laboratorio experimen‐
tal. El estudio reflejó la importancia de generar estándares, documentarlos, di‐
fundirlos entrelos desarrolladores y adoptarlos en beneficio de los usuarios, ya
que cada cambio que se realiza puede ser un factor de descontrol, estrés o des‐
motivación.
J USTIFICACIÓN
En un entorno de abundante información en línea y conocimientos de valor creciente y vida útil efíme‐
ra, la educación testifica una espiral virtuosa en la cual entran ideas y explicacionesmejores, que sustituyen sistemáticamente a las anteriores [Stavrianeas et al., 2008]. La sociedad del conocimiento exige una formación y actualización permanentes, que incluyan el aprendizaje auto dirigido y el soporte de recursos disponibles en las tecnologías de información y comunicación (TIC).1
Los docentes deben incursionar con éxito en el uso de las TIC como apoyo a sus funciones. La Oficina de Educación de la American Physiological Society, en el programa “Frontiers in Physiology: Integrating Inquiry, Equity, and The Internet”, destaca entre sus metas: “incrementar las habilidades de los profesores en el desarrollo,evaluación y uso de materiales y recursos basados en web” [2008].
La aparición de los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) o sistemas de gestión del aprendizaje promueve el uso de TIC en la educación presencial tradicional (blended learning), y en la formación a distancia. Existen muchos AVA, algunos son software propietario (e.g. Blackboard o WebCT), mientras otros son software...