doc recepcional

TEMA:
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMO ESTRATEGIA BÁSICA DE APRENDIZAJE EN LA ADQUISICIÓN DE LA NOCIÓN DEL NÚMERO EN EL GRUPO TERCERO “B” DEL JARDÍN DE NIÑOS “GANDHI”

LÍNEA TEMÁTICA:
EXPERIENCIAS DE TRABAJO

PROPÓSITOS DEL ESTUDIO:
Que los niños adquieran la noción del número:
Desarrollar las habilidades de abstracción numérica(Gelman y Gallistel, 1978)
Desarrollen los niños susnociones espaciales
Utilicen técnicas para contar: (Barody, Arthur J; 1997)
Fortalecer las competencias didácticas al diseñar y aplicar secuencia de actividades.
Adquirir referentes para conocer a los niños del grupo.
Mejorar la competencia de comunicarse de forma clara y sencilla con los niños.
Profundizar sobre las repercusiones de organización y funcionamiento del Jardín de niños en el trabajoy aprendizaje de los niños
LO QUE SE SOBRE EL TEMA:
Los fundamentos del pensamiento matemático están presentes desde edades tempranas. Como consecuencia de los procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al interactuar con su entorno, las niñas y los niños desarrollan nociones numéricas, espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construcción de nociones matemáticas máscomplejas. (Programa de Estudios,2011:51)

El ambiente natural, cultural y social en que viven los provee de experiencias que, de manera espontánea, los llevan a realizar actividades de conteo, que son una herramienta básica del pensamiento matemático.

Para favorecer el desarrollo del pensamiento matemático, el trabajo en este campo se sustenta en la resolución de problemas, bajo lassiguientes consideraciones.
La resolución de problemas es una fuente de elaboración de conocimientos matemáticos y tiene sentido para las niñas y los niños cuando se trata de situaciones comprensibles para ellos, pero de las cuales en ese momento desconocen la solución; esto les impone un reto intelectual que moviliza sus capacidades de razonamiento y expresión.
Los datos numéricos de los problemas quese planteen en este nivel educativo deben referir a cantidades pequeñas (de preferencia menores a 10 y que impliquen resultados cercanos a 20) para que se pongan en práctica los principios de conteo y que esta estrategia (el conteo) tenga sentido y sea útil.
Proponerles que resuelvan problemas con cantidades pequeñas los lleva a realizar diversas acciones (separarlas, unirlas, agregar una aotra, compararlas, distribuirlas, igualarlas) y a utilizar los números con sentido; es decir, irán reconociendo para qué sirve contar y en qué tipo de problemas es conveniente hacerlo.
Para empezar a resolver problemas, las niñas y los niños necesitan una herramienta de solución; es decir, dominar el conteo de los primeros números; sin embargo, esto no significa que deba esperarse hasta que lodominen para empezar el planteamiento de problemas.

Para que los niños del jardín puedan hacer uso del número como recurso, como instrumento, es necesario que el docente plantee situaciones-problema, en contextos variados, que permitan construir las distintas funciones del número: (González, Adriana y Edith Weinstein; 2002)

El número como memoria de la cantidad: hace referencia a la posibilidadque dan los números de evocar una cantidad sin que está este presente.(aspecto cardinal)
El número como memoria de la posición: función que permite recordar el lugar ocupado por un objeto en una lista ordenada, sin tener que memorizar la lista.(aspecto ordinal)
El número para anticipar resultados, para calcular: es la posibilidad que dan los números de anticipar resultados en situaciones novisibles, no presentes, pero sobre las cuales se posee cierta información.

La abstracción numérica y el razonamiento numérico son dos habilidades básicas que los pequeños pueden adquirir y son fundamentales en este campo formativo. La abstracción numérica se refiere a procesos por los que perciben y representan el valor numérico en una colección de objetos, mientras que el razonamiento numérico...