Docenci

a ‘’EL AREA DE INGLES EN EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL ‘’
ESQUEMA DE TRABAJO
DEDICATORIA
INTRODUCCION
CAPITULO I : EDUACION BASICA REGULAR

1.1. DISEÑO CURRICUALR NACIONAL.

1.2. FINES DE LA EDUCACION PERUANA.

1.3. OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA.

1.4. ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACION BASICA REGULAR.

1.5.1. NIVELES: EDUCACION INICAL,PRIMARIA Y SECUNDARIA

1.5. DISEÑO CURRUCULAR NACIONAL DE LA EBR Y SUS FUNDAMENTOS
1.5 .1 PRINCIPIOS DE LA EDUCACION.
1.5.2. CARACTERISTICAS DEL CURRICULO.
1. 5.3. PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS.
1. 5 .4. PROPOSITOS DE LA EDUCACION BASICA REGULAR AL 2021.
1. 6. LOGROS EDUCATIVOS DE LOS ESTUDIANTES
1. 6 1 CARATERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR
1. 6 .2TEMAS TRANSVERSALES
1. 6 .3 LOGROS EDUCATIVOS POR NIVELES

CAPITULO II : PROGRAMA CURRICULAR DEL AREA DE INGLES EN EL NIVEL SECUNDARIO

2.1. CARACTERIZACION DEL PUBER Y ADOLESCETES DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA.
2.2. AREA DE INGLES: FUNDAMENTACION.
2.3 CAPACIDADES: EXPRESION Y COMPRENSION ORAL, COMPRENSION DE TEXTOS Y
PRODUCCIONDE TEXTOS.
2.4.COMPETENCIAS POR CICLO

CAPITULO I
EDUACION BASICA REGULAR
1 .1. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier ámbito del país, a fin de asegurar calidad educativa y equidad. Al mismo tiempo, considera la diversidad humana, cultural y lingüística,expresada en el enfoque intercultural que lo caracteriza y que se manifiesta en las competencias consideradas en los tres niveles educativos y en las diferentes áreas curriculares, según contextos sociolingüísticos. Estas competencias se orientan a la formación de estudiantes críticos, creativos, responsables y solidarios, que sepan cuestionar los que es necesario, conocedores y concientes de larealidad, de las potencialidades y de los problemas de la misma, de modo que contribuya con la construcción de una sociedad más equitativa.
Por otro lado, el DCN fomenta el conocimiento y respeto de la las diversas culturas de nuestro país y del mundo, reconoce la necesidad imperiosa por convertir el contacto ente las culturas en una oportunidad para aprender y aportar desde nuestras particularidades.Se debe llegar a la práctica intercultural, fomentando el dialogo intercultural, reconociendo el dinamismo y permanente evolución de cada cultura.
El DCN a su vez asegura la formación de personas que participen en la construcción de un mundo más justo y más humano, haciendo de la institución educativa, un espacio de construcción de relaciones equitativas entre niños y adolescentes de distintasculturas y condición social. Además considera la responsabilidad de incorporar a las personas con necesidades educativas especiales desde una perspectiva inclusiva, para lo cual se requiere de adaptaciones curriculares de acuerdo con su necesidad.
El Diseño Curricular Nacional presenta los niveles educativos de manera articulada, según lo establece la Ley General de Educación para la EducaciónBásica Regular. En ese sentido, hay un enfoque de proceso que comienza en el I CICLO del Nivel de Inicial y concluye en el VII Ciclo correspondiente al nivel Secundaria.
Por último cabe mencionar que uno de los aspectos que ha orientado el reajuste del DCN es el hecho de tener presente las características de los estudiantes con relación a sus etapas de desarrollo, de esta manera permitirá a losdocentes de cada nivel garantizar que la planificación curricular y los procesos de enseñanza y aprendizaje respondan a las necesidades e intereses de los niños y adolescentes.

1.2. FINES DE LA EDUCACION PERUANA
- Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su...