Docencia Universitaria Y Competencias Did Cticas

Docencia universitaria y competencias didácticas
María Concepción Barrón Tirado*
En este artículo se revisan algunas exigencias y demandas para la práctica
de los docentes universitarios y se reconoce que éstas obedecen al compromiso de las instituciones de educación superior por asumir una nueva
visión y un nuevo paradigma para la formación de los estudiantes, basada en el aprendizaje a lo largode toda la vida, a la orientación prioritaria
hacia el aprendizaje autodirigido, aprender a aprender, a comprender, a
emprender y aprender a ser, en el marco de una sociedad globalizada.
Asimismo, se analiza la docencia universitaria ligada a un conjunto de
competencias didácticas en cuya génesis juega un importante papel el
conocimiento teórico-práctico y la actividad reflexiva sobre lapráctica.

This article reviews some of the requirements of the university teachers’
practice and recognizes that those demands respond to the commitment
of the higher education institutions to take on a new vision and a new
paradigm for the training of students, based on the concept of lifelong
learning and with a priority orientation towards self-directed learning,
and learning to learn, to understand,to undertake and to be, within the
framework of a globalized society. The author also analyzes teaching at
the university as part of a whole of educational competences for which
the theoretical and practical knowledge and the reflective activity about
practice play a very important role.



Palabras clave
Competencias docentes
Competencias didácticas
Tutoría

Keywords
Teaching CompetencesEducational Competences
Tutorship

Recepción: 26 de octubre de 2007 | Aprobación: 21 de junio de 2009

*

Doctora en Pedagogía por la UNAM; investigadora titular BTC en el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE)-UNAM. Temas de interés: didáctica, currículo, formación profesional y mercado de
trabajo. Últimas publicaciones: en coautoría con Ángel Díaz Barriga (2008), “Lossistemas de evaluación y acre-

ditación de la educación superior”, en Ángel Díaz Barriga (coord.), Impacto de la evaluación en la educación
superior mexicana. Un estudio en las universidades públicas, México, ANUIES-IISUE; también en coautoría:
(2007), “Trayecto formativo: asesoría y acompañamiento al colectivo docente”, en Docentes y alumnos: perspectivas y prácticas, México, IISUE-UNAM, Plazay Valdés. CE: barront@servidor.unam.mx

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Perfiles Educativos | vol. XXXI, núm. 125, 2009 | IISUE-UNAM

Docencia universitaria y
competencias didácticas
Hoy en día la educación superior debe enfrentar retos particularmente difíciles como
el de formar profesionales capaces de generar
y conducir los cambios de la sociedad, además
de incidir de manera cada vez más decidida,
permanente y eficaz ensus ámbitos. Todo ello
trae consigo un amplio debate sobre el futuro
de la educación superior y genera propuestas
que marcan una visión distinta.
En sentido amplio:
La misión de la educación para la era planetaria es fortalecer las condiciones de posibilidad de la emergencia de una sociedad-mundo
compuesta por los ciudadanos protagonistas,
consciente y críticamente comprometidos en
la construcciónde una civilización planetaria
(Morin, 2003: 122).

Entre los temas abordados dentro de los debates destaca el de los sistemas educativos y la
necesidad de revisarlos y transformarlos para
enfrentar demandas de una nueva naturaleza,
asociadas al mundo globalizado en el que se
encuentran insertas las sociedades.
En la sociedad del conocimiento la importancia del capital centrado en el individuoradica en que es fuente de creación de ventajas
que proceden de la información, la formación,
la pericia, la capacidad creativa, la habilidad
para identificar y resolver problemas y liderar
y gestionar convenientemente organizaciones productoras de satisfactores sociales. La
institución educativa parece constituirse en
el espacio privilegiado de creación del capital
intelectual de la sociedad.
Se...