Docencia y liderazgo

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD











HACIA UNA NUEVA VISION DE LA DOCENCIA EN LA UNIVERSIDAD CON BASE EN EL LIDERAZGO Y DESARROLLO HUMANO









SERGIO ALBERTO SANZ MUÑOZ

DICIEMBRE 1 DE 2011


HACIA UNA NUEVA VISION DE LA DOCENCIA EN LA UNIVERSIDAD CON BASE EN EL LIDERAZGO Y DESARROLLO HUMANO


RESUMEN

Se presenta un ensayocomo resultado de abordar una problemática pedagógica de interacción entre docentes y educandos, tomando como base el liderazgo, para adaptarse a los cambios de una nueva visión de la docencia universitaria.



INTRODUCCIÓN

La Universidad del Tolima no ha estado ajena a los cambios pedagógicos modernos, y dentro de esa nueva visión se establece un mayor contacto del personal docente conlos alumnos y es así que dentro del personal de educandos del Programa de Medicina de la Facultad de Ciencias de la Salud existe inquietud, expresada por ellos mismos durante un ejercicio pedagógico realizado en el marco del Curso de Pedagogía Universitaria, por las relaciones académicas entre los profesores y alumnos que no siempre conllevan a un adecuado ejercicio docente, evidenciando laimportancia de asumir un liderazgo tanto de una y otra parte, que facilite el interactuar académico para culminar en un adecuado aprendizaje.






DOCENCIA

Dentro de las funciones sustantivas de las organizaciones que tienen una misión educativa, está la docencia, la cual se debe orientar hacia el diseño y desarrollo de los procesos formativos de la persona, de los procesos productivos delconocimiento y de los procesos de servicio a la comunidad.

La docencia en general y la docencia universitaria de las ciencias de la salud en particular, enfrenta en la actualidad una serie de tensiones que van desde la nece¬sidad de formación básica e integral para la vida ética y social de un médico general, hasta la profesionalización especializada para el trabajo productivo, incluyen¬do laintegración sistemática sobre los presupuestos, la naturaleza y las condiciones de posibilidad del conocimiento.
Dentro del contexto anterior, la universidad añade a su vocación histórica y teórica la formación de los cuadros profesionales para el desarrollo, lo cual no se logra sin tensiones y conflictos generados por las contradicciones que se pueden percibir en el proceso de reconcilia¬ciónentre objetivos y funciones de formación integral e interdisciplinaria frente a los objetivos y tareas sociales exigidas a los profesionales de la Medicina en sus ámbitos de actuación y en sus niveles de desempe¬ño.
Ahora bien, los conflictos no sólo se presentan en los diseños curriculares sino especialmente en la práctica pedagógica, cuando se corre el riesgo de divorciar el currículo académico delcurrículo social y par¬ticularmente si se suscita el tema de la evaluación de los resultados logrados con la acción pedagógica sistemática. Estos resultados son determinados por múltiples factores, entre otros, por la problemática de la motivación individual de los estudiantes, que en un porcentaje significativo está apoyada por el interactuar docente y el apoyo del profesor, por lasaspiraciones colectivas de los grupos protagonistas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y por los intereses académicos de las instituciones.

Para estimular las motivaciones individuales de los estudiantes con las aspiraciones colectivas de la comunidad y los intereses aca¬démicos se debe ampliar y descentra¬lizar los servicios que presta la universidad mediante la democratización de lasoportunida¬des reales de acceso y permanencia en el proceso educativo, con cali¬dad académica, eficiencia administrativa y equidad social. Para el efec¬to, es necesario enriquecer el lenguaje pedagógico con las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías de la comunicación y de la informa¬ción como la Internet, y con nuevas estrategias de participación social, autogestión e in¬teracción formativa, de...