Docencia
Páginas: 48 (11954 palabras)
Publicado: 4 de marzo de 2013
BARRAZA MACÍAS, Arturo y Verónica C. ONTIVEROS HERNÁNDEZ. (2007). La docencia en la licenciatura en intervención educativa, ed. Universidad Pedagógica de Durango (UPD), Durango, México, 20 pp. Consultado en Internet el viernes 03 de agosto de 2007 en La Paz, BCS, México, p. http://www.monografias.com/trabajos24/docencia-en-licenciatura/docencia-enlicenciatura.zip.
LA DOCENCIA EN LALICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Arturo Barraza Macías y Verónica C. Ontiveros Hernández.
ÍNDICE DE CONTENIDO 1. Introducción 2. Problema de investigación 3. Objetivos 4. Justificación 5. Referentes teórico-conceptuales 6. Estrategia metodológica 7. Hallazgos 8. Conclusiones 9. Lista de referencias 10. Anexo
INTRODUCCIÓN A medida que los procesos de globalización de las economías se vanextendiendo e imponiendo, el cambiante mundo de la economía y el trabajo pone énfasis en controlar y elevar la calidad de la producción y de las mercancías, lo cual requiere a la vez aumentar la productividad de los recursos humanos involucrados. Una consecuencia de lo anterior ha sido el debate acerca de los mecanismos en que las instituciones educativas forman los recursos, y la necesidad de plantearmodificaciones en su organización, en los contenidos y en los métodos de enseñanza. En este contexto global, México se incorpora y forma parte de los grandes bloques económicos internacionales. La necesidad de relacionar de una manera más efectiva la educación con el mundo del trabajo conduce al sector oficial a promover la implementación de la opciones educativas basadas en los denominados modelospor competencias. La política oficial se concreta en 1993 al crearse el Sistema Normalizado por Competencias Laborales y el Sistema de Certificación Laboral, sistemas derivados del proyecto general sobre Educación Tecnológica y Modernización de la Capacitación. El proyecto fue realizado conjuntamente por la Secretaría de Educación Pública y por la Secretaría de Trabajo y Prevención Social.Originalmente fue propuesto principalmente por el Dr. Ernesto Zedillo (en ese entonces secretario de Educación Pública) como parte de la Reforma Integral de la Educación. Entre sus planteamientos se establecía que con la reforma del sistema de formación y capacitación se pretende que el país cuente con recursos humanos calificados que demanda la
Barraza Macías y Ontiveros Hernández (2007)
p. 1 de 21 transformación productiva, la innovación tecnológica y la competencia en los mercados globales (Ibarra, 2000). Los trabajos de planeación duraron dos años. En ese lapso se consultaron los sectores productivos, se elaboraron diagnósticos sobre la situación de la educación tecnológica y la capacitación y se analizaron experiencias internacionales de sistemas similares; finalmente, se decidióque, ya que se trataba de una propuesta de educación técnica y capacitación, podría implementarse en el Sistema de Educación Tecnológica, específicamente en el Consejo Nacional de la Educación Profesional Técnica (CONALEP) y en el Instituto Politécnico Nacional (IPN). Con estos antecedentes, el propósito de la primera experiencia de educación basada en competencias del CONALEP fue ofrecer mayores ymás amplias oportunidades para adquirir conocimientos o perfeccionar los que se tenían, sin importar la forma en que se hubiesen adquirido (Argüelles, 2000), proyecto que se basaba en una "perspectiva humanista" y proponía el uso de metodologías más flexibles. Por otra parte, el propósito de la educación basada en normas de competencia es proporcionar educación técnica y capacitación a lostrabajadores, así como combinar la educación y el trabajo. Este tipo de educación, además de reconocer el resultado de los procesos escolares formales, también reconoce los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos fuera de las aulas. Sin embargo, este modelo educativo cuestiona la suficiencia de los títulos universitarios y plantea como más importante poseer competencias para la solución de...
LA DOCENCIA EN LALICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Arturo Barraza Macías y Verónica C. Ontiveros Hernández.
ÍNDICE DE CONTENIDO 1. Introducción 2. Problema de investigación 3. Objetivos 4. Justificación 5. Referentes teórico-conceptuales 6. Estrategia metodológica 7. Hallazgos 8. Conclusiones 9. Lista de referencias 10. Anexo
INTRODUCCIÓN A medida que los procesos de globalización de las economías se vanextendiendo e imponiendo, el cambiante mundo de la economía y el trabajo pone énfasis en controlar y elevar la calidad de la producción y de las mercancías, lo cual requiere a la vez aumentar la productividad de los recursos humanos involucrados. Una consecuencia de lo anterior ha sido el debate acerca de los mecanismos en que las instituciones educativas forman los recursos, y la necesidad de plantearmodificaciones en su organización, en los contenidos y en los métodos de enseñanza. En este contexto global, México se incorpora y forma parte de los grandes bloques económicos internacionales. La necesidad de relacionar de una manera más efectiva la educación con el mundo del trabajo conduce al sector oficial a promover la implementación de la opciones educativas basadas en los denominados modelospor competencias. La política oficial se concreta en 1993 al crearse el Sistema Normalizado por Competencias Laborales y el Sistema de Certificación Laboral, sistemas derivados del proyecto general sobre Educación Tecnológica y Modernización de la Capacitación. El proyecto fue realizado conjuntamente por la Secretaría de Educación Pública y por la Secretaría de Trabajo y Prevención Social.Originalmente fue propuesto principalmente por el Dr. Ernesto Zedillo (en ese entonces secretario de Educación Pública) como parte de la Reforma Integral de la Educación. Entre sus planteamientos se establecía que con la reforma del sistema de formación y capacitación se pretende que el país cuente con recursos humanos calificados que demanda la
Barraza Macías y Ontiveros Hernández (2007)
p. 1 de 21 transformación productiva, la innovación tecnológica y la competencia en los mercados globales (Ibarra, 2000). Los trabajos de planeación duraron dos años. En ese lapso se consultaron los sectores productivos, se elaboraron diagnósticos sobre la situación de la educación tecnológica y la capacitación y se analizaron experiencias internacionales de sistemas similares; finalmente, se decidióque, ya que se trataba de una propuesta de educación técnica y capacitación, podría implementarse en el Sistema de Educación Tecnológica, específicamente en el Consejo Nacional de la Educación Profesional Técnica (CONALEP) y en el Instituto Politécnico Nacional (IPN). Con estos antecedentes, el propósito de la primera experiencia de educación basada en competencias del CONALEP fue ofrecer mayores ymás amplias oportunidades para adquirir conocimientos o perfeccionar los que se tenían, sin importar la forma en que se hubiesen adquirido (Argüelles, 2000), proyecto que se basaba en una "perspectiva humanista" y proponía el uso de metodologías más flexibles. Por otra parte, el propósito de la educación basada en normas de competencia es proporcionar educación técnica y capacitación a lostrabajadores, así como combinar la educación y el trabajo. Este tipo de educación, además de reconocer el resultado de los procesos escolares formales, también reconoce los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos fuera de las aulas. Sin embargo, este modelo educativo cuestiona la suficiencia de los títulos universitarios y plantea como más importante poseer competencias para la solución de...
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