DOCENTE PROFESOR












LOS MAESTROS Y LAS MAESTRAS AL IGUAL QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS:
ESTÁN HECHOS DE CIEN

Cien lenguas,
cien manos,
cien pensamientos,
cien formas de pensar,
de jugar y de hablar.
Cien, siempre cien
maneras de escuchar
de sorprender y de amar,
cien alegrías
para cantar y entender,
cien formas de descubrir,
cien mundos para inventar,
cien mundos para soñar.
El niñotiene
cien lenguajes
pero le roban noventa y nueve
la escuela y la cultura
le separan la cabeza del cuerpo.
Le dicen:
que piense sin manos,
que haga sin cabeza,
que escuche y que no hable
que entienda sin alegrías,
que hable y se maraville
sólo en Semana Santa y en Navidad.

Le dicen:
que descubra el mundo que ya existe
y de cien
le roban noventa y nueve.
Le dicen que el juego yel trabajo, la realidad y la fantasía, la ciencia y la imaginación, el cielo y la tierra, la razón y el sueño son cosas que no están juntas.
Le dicen: De hecho, le dicen que el cien no existe. El niño dice: en cambio, el cien existe.
Loris Malaguzzi, en “La educación infantil en Reggio Emilia



1.- concepto.-
Portafolio: Herramienta de la planificación y bitácora de evidencias de trabajosistemático compuesto por un conjunto de elementos que pretenden acreditar los avances y logros de los maestros, está conformado por tres procesos (diseño, ejecución y radiografías) tiene como principal objetivo darnos una visión panorámica y al mismo específica de cada uno de los participantes del programa en términos de: monitoreo, asesoramiento y acompañamiento. Los portafolios se constituyenen el fundamento de la sostenibilidad de los procesos y los productos esperados, responden a una necesidad en particular y procuran convertirse en los sólidos argumentos de nuestro desempeño.
2.- Importancia para el programa:
En el diseño.- Permite prever los futuros acontecimientos y predecir eventualidades sin dejar de lado la libertad y autonomía al momento de crear nuevos elementos en elproceso.
En la ejecución.- Permite recoger los principales progresos y los avances de los maestros de manera estructural a través de herramientas arquitectónicas (cuadros, mapas mentales, líneas del tiempo, etc)
En las radiografías.- Son las evidencias que la realidad presenta en un instante, el cual será irrepetible por lo que se recurre a fotos, filmaciones, producciones, grabaciones, etcexisten radiografías de distinto tipo sin embargo recurriremos a las siguientes:
Visuales
Auditivas
Audiovisuales
Táctiles
3.- Procesos:
A.- Monitoreo.- Intervención sistemática del currículo y la didáctica que se da en el aula, priorizando las áreas de matemáticas y comunicación, incluye tres modalidades:
A1.-Observación de aula.- Modalidad donde el especialista asesor recoge informaciónestructurada y no estructurada del desempeño del maestro en las áreas de comunicación y matemáticas en función a tres herramientas:
Ficha integral de crecimiento profesional del maestro.
Bitácora de sucesos del aula.
Informe de conclusión de intervención en términos de logros y elementos a reforzar.
B2.- Sesión demostrativa.- Modalidad donde el especialista asesor a través del ejemplofortalece competencias profesionales en la didáctica de comunicación y matemática. Para lo cual se utilizan tres herramientas:
Diseño de una sesión demostrativa.
Rubrica dual de criterios técnicos.
Informe de conclusión de intervención en términos de logros y elementos a reforzar.
C3.- Sesión compartida.- Modalidad donde el especialista asesor en complemento del maestro de aula comparte eldesarrollo de una sesión de aprendizaje. Para lo cual se utilizan tres herramientas:
Diseño de la sesión a libre elección.
Rubrica dual de criterios técnicos.
Informe de conclusión de intervención en términos de logros y elementos a reforzar.
B.- Asesoría.- Intervención compartida de actitud refleja de trabajo en pares donde el especialista asesor fortalece competencias profesionales del maestro...