Docentes de niños especiales

Introducción
El contenido de la siguiente monografía está relacionada con la profesionalización docente en Argentina, específicamente en los docentes de personas con capacidades diferentes.
Desde el punto de vista sociológico tiene una estrecha relación con la historia de la educación, ya que la docencia fue transcurriendo en diferentes etapas donde cada marco histórico afectó directamente aldesarrollo de la misma. Se pretende mostrar la tarea docente contextualizada en su lugar de trabajo, en las distintas instituciones educativas, enmarcadas por políticas educativas determinadas y reorganizadas según un momento histórico determinado.
Con respecto a la psicología podremos observar cómo influye las tareas que realizan estos profesionales en su vida personal y psicológicamente.Desarrollo:
Educación:
Concepto:
Cronología educativa en Argentina:
• De 1550 a 1700:
Durante la colonización, los sucesos sociales más significativos que encuadraban la época: Represión de los indígenas, Contrabando, Proceso de mestizaje, Aculturación. En Argentina la sociedad colonial presentó aspectos disímiles de acuerdo a la región. En el interior, sedeterminó una sociedad de castas fuertemente diferenciadas, los hacendados blancos eran la cúspide de ésta y el poder en las ciudades, eran educados y refinados, mientras que el campesinado mestizo estaba en condiciones cuasi serviles. La población negra era muy escasa, reducida casi en su totalidad al servicio doméstico en beneficio de sus amos.
En los primeros años de poblamiento del actualterritorio argentino, la educación estuvo centrada en la escolaridad primaria a cargo de las órdenes religiosas (franciscanos, dominicos y más tarde, jesuitas) y basada en la evangelización y en el uso del idioma español con carácter obligatorio. En 1613 se fundó la primera universidad del país: la Universidad de Córdoba, a manos de jesuitas y dominicos, sustentada en una concepción filosóficaaristotélico–tomista, proponiéndose como objetivos formar al alto clero y a la burocracia colonial
• De 1700–1800 La burguesía criolla adoptaba los ideales de la Ilustración. La educación se orientó hacia el comercio, la marina, la agricultura y los oficios, con carácter práctico y utilitario. Autores como Copérnico, Descartes o Newton no formaron parte del corpus de textos universitarios.
• De 1800–1852:Lograda la emancipación y ante la carencia de profesionales de la educación se implementó el sistema lancasteriano (el Gral. San Martín fue uno de sus defensores) que, apoyándose en alumnos monitores, intentaba compensar las desigualdades del simultaneísmo en el aula. Se trataba, no obstante, de una educación memorística sustentada en una férrea disciplina.
• De 1850–1880: Este periodo la sociedadestá marcada por la Revolución Industrial, se aumenta la cantidad de productos y se disminuye el tiempo en el que estos se realizan, dando paso a la producción en serie, ya que se simplifican tareas complejas en varias operaciones simples que pueda realizar cualquier obrero sin necesidad de que sea mano de obra cualificada, y de este modo bajar costos en producción y elevar la cantidad deunidades producidas bajo el mismo costo fijo.
La revolución industrial es un periodo de cambio que se caracteriza por una ruptura importante en toda Europa con los anteriores sistemas existentes, ya sean tanto sociales, como de poder y económicos. Esta época vino marcada por las revoluciones burguesas que se dieron en general en este continente y que marcaron el sino de la historia contemporánea.
Laaparición de las grandes fábricas hizo desaparecer paulatinamente la gran proporción de agricultores y jornaleros para dar paso a una gran clase obrera industrial que vivía en ciudades.

La Constitución Nacional de 1853 estableció el derecho a educar y enseñar como una responsabilidad atribuida a los gobiernos provinciales. Uno de los pioneros en tal sentido fue el gobierno de la Provincia de...