Docentes riojanos en ruralidad

Docentes riojanos en ruralidad. Esbozo de un análisis territorializado.
La educación en contextos rurales por estar imbricada en un sistema de relaciones y estructuras de poder hegemónicos que han decidido y han actuado, que han generado exclusión, descuido, olvido, es uno de los contextos posibles de ser pensados desde las categorías de análisis de las problemáticas regionales. Es factible,analizar categorías teóricas que comprendan un entendimiento de este espacio como un territorio que implica dimensiones tanto físicas-geográficas como simbólicas y de poder. El Proyecto de Investigación ‘Identidad docente en contexto rural’ propone la indagación de las voces docentes mediante una metodología cualitativaconstructivista. La indagación comprende además, la visita a las localidadesrurales, realizando registros (audio) visuales de los establecimientos escolares, de su localización física, del paisaje circundante, las aulas, su vida institucional, las disposiciones físicas de los elementos institucionales que la componen. En este artículo se tomará como categoría principal a desarrollar: la implicación-esto es, la manera en que se involucran con los problemas regionales, latransformación del ambiente, el aporte, el legado- de los docentes de escuelas de Tercera Categoría, con el contexto en el que se desempeñan, tanto aquellos que están en ejercicio como los ya jubilados con toda una vida personal y profesional en el contexto rural de la Provincia. Se intercalan además, expresiones poéticas como otras de carácter históricasgeográficas obtenidas de bibliografía deescritores, docentes, historiadores y geógrafos riojanos. Estos textos se obtuvieron en una intensa búsqueda en las Bibliotecas: ‘Alberdi’, del ISFD ‘Albino Sánchez Barros’, ‘Mariano Moreno’, en colecciones del Diario ‘El Independiente’ y de conversaciones con diversos entrevistados. La manera de contar, de escribir, cuando se trata de indagaciones tan ricas como las que se encuentran en ruralidad, consus misterios, sus historias, sus anécdotas, sus colores, los paisajes, los sonidos, no pueden ser solo narrados conforme a las convenciones académicas tradicionales que muchas veces no contemplan aspectos que hacen a la esencia del tema indagado. Se deben permitir modos propios de relación con nuestro objeto que no desdibuje la significación de lo que se dice o muestra. Al tratarse deobservaciones y análisis de eventos ocurridos en ruralidad, el saber popular está siempre presente, no puede obviarse. Este saber conforma entramados de conocimientos acerca de aquellas cosas que les son propias y que adquieren sentido en el lugar. No se logran de un día para el otro, se adquieren en el hacer en el lugar, en el estar siendo. Al mismo tiempo, este conocimiento los resguarda, los protege, lesconfiere identidad y por lo tanto

Universidad Nacional de Catamarca Facultad de Humanidades - Doctorado En Ciencias Humanas Seminario: Perspectivas y Problemáticas Regionales Mgter. María Vergara Aibar

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sería inapropiado, para los fines de la indagación científica, no tenerlos en cuenta o considerarlos como ‘conocimiento vulgar’, contrapuesto al científico.

Educación en ruralidad Lasescuelas de la Provincia de La Rioja, al igual que en todo el territorio nacional, son clasificadas de acuerdo a su medio, a su contexto. Para ser categorizadas, se tiene en cuenta desde la densidad poblacional o la matrícula escolar, hasta las características de la localidad. Así tenemos las escuelas de tercera categoría, escuelas plurigrado, escuelas de personal único y escuelas de frontera:Allá lejos, donde el sol esconde sus rayos de luz diario, en el oeste cordillerano, surge una línea que representa el nacer de una zona callada y olvidada, cubierta de polvo del bravío zonda, señalando la línea de frontera, mansión cordillerana, que une y luego delimita un aire diferente, de un país hermano, Chile, hoy conmocionado por el bostezo de la tierra que habitamos causando destrucción...