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Los nuevos horizontes de la educación

“El Estado mexicano garantizará la calidad de la educación obligatoria, de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje”.1

Con la declaratoria de constitucionalidad de la reforma educativa, emitida por laCámara de Diputados el pasado jueves 7 del presente, inicia la segunda fase de negociaciones para elaboración de la reforma a la Ley secundaria, es decir, de la nueva Ley General de Educación y de la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).
En este contexto, el pasado 11 de febrero, la maestra Elba Esther Gordillo envió una carta2 dirigida a los coordinadores de lassiete fracciones parlamentarias en San Lázaro, a los integrantes de la Mesa Directiva y a los Presidentes de las futuras comisiones dictaminadoras, manifestando sus inquietudes (“riesgos y limitaciones”) respecto al desarrollo de las propuestas que caracterizarán el próximo texto legislativo.
Enviando la carta a los órganos directivos de la Cámara de Diputados, es evidente que la maestra ya tieneconocimiento que la Cámara de origen de la próxima reforma será la Cámara de Diputados y no la del Senado. Cámara en la cual controla un grupo parlamentario integrado por 10 diputados, quienes, sin embargo, parece que no están siendo parte de las negociaciones, de otra manera no se explicaría por qué la maestra tenga que hacer pública su posición en materia.
Por otra parte, y respecto a los temasen los cuales versa la carta dirigida a los diputados, dos elementos saltan a la vista.

El primero: no se ven propuestas algunas, solamente una suma de críticas, a veces fundadas a veces no, sobre el enfoque y las políticas educativas que, supuestamente, caracterizarán la próxima propuesta de reforma.
Lo anterior, denota una posición más reactiva que propositiva; si realmente el SindicatoNacional de los Trabajadores de la Educación (SNTE) quiere participar en la reforma educativa, que lo manifieste con propuestas concretas: es ahora el momento de hacerlas públicas.
¿Quién más conoce y es parte de los problemas que agobian al sistema educativo nacional?
Si, como dicen, no es tarea del sindicato elaborar políticas públicas con respecto a la educación, sino defender los intereses delos trabajadores, no se entiende, entonces, porqué en la carta se menciona que “los gremios deben ser parte de la solución, no el problema”3. ¿Dónde están las soluciones que propone el gremio?

El segundo elemento tiene que ver con una aparente incongruencia. En la carta se critica ásperamente que la reforma educativa ha sido el producto de la influencia e incidencia de organismos internacionales,en su mayoría económicos, tales como el Fondo Monetario Internacional (FMI), la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OECD)4, la Organización Mundial del Comercio (OMC) y el Banco Mundial (BM).
Para evidenciar su influencia, en los anexos de la carta se elabora un cuadro comparativo entre las propuestas de la OECD, la de Mexicano Primero, de Claudio X. González, la delPacto por México y los artículos de la recién aprobada reforma constitucional en materia educativa.
Sin embargo, en el cuadro comparativo falta una columna, y es la relacionada al texto de la Alianza por la Calidad de la Educación, suscrita el 15 de mayo de 2008  entre Elba Esther Gordillo y Josefina Vázquez Mota, en aquel entonces Secretaria de Educación Pública.
Si nos remitimos al textooriginal5, nos damos cuenta de una serie de coincidencias asombrosas entre el Acuerdo y el texto de la recién reforma constitucional.
Todo concuerda: evaluación de los maestros; exámenes de ingreso y promoción por concurso de oposición para maestros y personal administrativo; establecer un servicio de carrera magisterial; implementar un sistema nacional de evaluación y un sistema nacional de...