DOCTORADO POLITICAS EDUCATIVAS

RESUMEN DE LAS SIGUIENTES LECTURAS:
 POLITICAS EDUCATIVAS Y EQUIDAD EN MEXICO
 SCHOOL CHOICE O ELECCION DE ESCUELAS
 LA ESCUELA INCLUSIVA EN MEXICO
 RESEÑA DE “POLITICAS EDUCATIVAS DE ÉXITO: ANALISIS A PARTIR DE LOS INFORMES PISA”
 PRINCIPIOS DE INTERVENCION EDUCATIVA
 DEL ESTADO DOCENTE A LA SOCIEDAD EDUCADORA: ¿UN CAMBIO DE EPOCA?

NOMBRE DE LA MATERIA:
POLITICASEDUCATIVAS EN MEXICO
ALUMNO:
CESAR AUGUSTO OLIVA AGUIAR
PROFESORA:
MINERVA SUSANA GUEVARA NAVA

ACAPONETA, NAYARIT A 27 DE ABRIL DE 2013
POLITICAS EDUCATIVAS Y EQUIDAD EN MEXICO:
LA EXPERIENCIA DE LA EDUACACION COMUNITARIA, LA TELESECUNDARIA Y LOS PROGRAMAS COMPENSATORIOS

ROSA MARIA TORRES Y EMILIO TENTI FANFANI

I. CONTEXTO Y POLITICAS

EDUCACION BASICA Y DESIGUALDADESSOCIALES.
México tiene dos grandes problemas en educación básica, el primero es incorporar a quienes no frecuentan la escolaridad obligatoria y el segundo es el mejoramiento de la eficiencia interna del sistema que en gran medida tienen que ver en la desigual del la oferta del servicio educativo y en la desigual distribución de recursos (económicos, culturales, sociales, etc) con los que cuentan lasfamilias pobres para garantizar y sostener en el tiempo la educabilidad de sus hijos.
La desigualdad en el ingreso económico es evidente, la desigual distribución de la riqueza y el ingreso es un poderoso factor explicativo de la pobreza, y es en los estados de Chiapas, Guerrero y Oaxaca la pobreza alcanza a mas del 75% de la población.
La falta de acceso a la educación es sin lugar a dudas lafalta de dinero donde el tener que trabajar en imprescindible para tener algo que comer, olvidándose de la escuela, claro que no es factor en la educación ya que a pesar de las condiciones adversas el sistema educativo mexicano tienden al crecimiento permanente y cada vez mas niños terminan al menos su educación obligatoria.
La presencia y expansión de la llamada educación comunitaria cuyosprincipales actores son el CONAFE y la TELESECUNDARIA, constituyen un gran esfuerzo para alcanzar más rincones apartados , es decir, alcance a que mas pobres tengan una mejor educación.
Programas como SOLIDARIDAD O PROGRESA buscan equilibrar distribuciones tanto del lado de la oferta y la demanda de los servicios educativos tratando de dar más, y mejor educación para los más necesitados.

LAEQUIDAD COMO OBJETIVO DE POLÍTICA PÚBLICA.
Una de las principales preocupaciones de las políticas educativas es ofrecer la educación al menos básica, en zonas rurales de México, creándose para ello a CONAFE Y TELESECUNDARIA.
El programa AGE busca dar voz y voto en la escuela a las familias mediante la asignación a las mismas de un fondo financiero. Los recursos se asignan a los padres de familia,y son estos junto con las autoridades escolares , el destino de los recursos y se hace responsable de rendir cuentas ante la administración.
La RED, este programa apunta a corregir el ausentismo docente delega a la asociación de padres de familia la facultad de ejercer un control sobre la asistencia del docente en la escuela, su certificación es necesaria para que pueda gozar del estimulomonetario establecido.
EL CARÁCTER INTEGRAL DE LAS POLÍTICAS DE EQUIDAD.
Si se quiere alcanzar sus objetivos, tendrán que ser solo educativas para convertirse en programas integrados de intervención social. Los programas compensatorios de México contienen componentes que apuntan a sostener la demanda de la educación básica mediante la provisión de insumos escolares (libros de texto, materialdidáctico, becas, etc) están proyectados para poblaciones en pobreza como es el caso de progresa, donde se da la ayuda a los niños más pobres que cursen la escuelas.
Los aprendizajes y cambios más importantes se han dado, sin duda, en torno al modelo y al contrato docente: perfil, selección, remuneración, función, capacitación/aprendizaje permanente del IC. Donde se aceptaba a jóvenes de 15 años...