Doctorado

Educación y Sociedad del Conocimiento: Introducción a la filosofía del Aprendizaje
(Pensar y Enseñar a aprender a partir de la historia)

ISBN Copyright © CECC Derechos Reservados San José Costa Rica, 2002 Depósito Legal Imprenta Obando S.A. Texto: Oscar Picardo Joao y Juan Carlos Escobar Baños Validación y Diagramación: Ana Carreras Corrección de estilo: Ana Carreras Portada:

Quedarigurosamente prohibido sin la autorización escrita de los titulares del “copyright”, bajo las sanciones establecidas por la ley de propiedad intelectual, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía (fotocopia) y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público

2

ÍndicePrólogo A Modo de Introducción Nota Didáctica Capítulo I: Introducción a la Historia de las Ideas Filosóficas. Unidad 1.- Filosofía ¿porqué y para qué? Unidad 2.- Filosofía Pre-Socrática Unidad 3.- Filosofía Ática y Helénica Unidad 4.- Filosofía Cristiana y Patrística Unidad 5.- Filosofía Medieval Unidad 6.- Filosofía del Renacimiento Unidad 7.- La Ilustración (siglo XVIII) Unidad 8.- FilosofíaContemporánea Unidad 9.- Filosofía Latinoamericana Capitulo II: Historia de las Ideas Pedagógicas Unidad 10.- La educación en los orígenes de occidente Unidad 11.- Educación Natural y desarrollo científico Unidad 12.- La Escuela Nueva: Elementos educativos para un desarrollo innovador Unidad 13.- La Escuela soviética y los Movimientos de la Educación Marxista Unidad 14.- Educación y Enseñanza Popular Unidad15: El Constructivismo, realidad educativa y posibilidades de desarrollo Capítulo III: La agenda educativa contemporánea Unidad 16.- Antropología Magisterial: Retos, problemas y posibilidades Unidad 17.- Pedagogía Informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad del Conocimiento Unidad 18.- Lecturas para maestros y maestras: Reflexiones para una Didáctica Actualizada Unidad 19.- La capacitacióndocente como desarrollo y como cultura Unidad 20.- Reformas y Transformaciones Educativas en Centroamérica Unidad 21.- La ausencia filosófica y epistemológica en las corrientes educativas contemporáneas. Unidad 22.- La Misión –de la Misión- en la Educación y la Visión de Futuro como Utopía Unidad 23.- El Paradigma de la “Complejidad” pedagógica en la sociedad postmoderna. Unidad 24.- La Mujer en laencrucijada: por una educación con perspectiva de género. Unidad 25.- Axiología y Educación: ¿Creencias o Valores? Unidad 26.- Evaluación, Valuación y Medición (Evaluation, Assessment & Measurament) Unidad 27.- Educación y Pobreza: El reto de la Escuela. Unidad 28.- Ideas pedagógicas desde Centroamérica Fuentes y Bibliografía 106 110 115 118 120 123 126 129 131 136 137 141 146 149 65 70 77 86 9098 09 13 17 25 28 32 41 46 59 03 05 07

3

PRÓLOGO

Francisco Imbernón. Departamento de Didáctica y Organización Educativa. Universidad de Barcelona. Aunque parezca que lo sabemos todo sobre el profesorado y su formación, lo cierto es que llevamos pocos años analizando, investigando y escribiendo sobre ello. Me refiero, específicamente, al análisis de la formación del profesorado comoobjeto de estudio, como campo de conocimiento. Se puede argumentar que la preocupación por formar maestros, la formación inicial, es muy antigua, de hace siglos. Y es así, la formación inicial de maestros se ha ejercido de una forma u otra desde la antigüedad, desde el momento que alguien decidió que otros educaran a sus hijos. Pero la preocupación por saber cómo, de qué manera, con qué modelos, y,sobre todo, la conciencia de que ese conocimiento y esas aptitudes debían ser revisadas y actualizadas es algo mucho más reciente. Es decir, la reflexión y la indagación sistemática sobre la formación del educador, inicial o permanente, son muy actuales. EL PASADO MÁS RECIENTE DE LA FORMACIÓN No deseo profundizar excesivamente en este aspecto ya que en los textos publicados en los últimos años se...