Documento
Páginas: 20 (4898 palabras)
Publicado: 29 de noviembre de 2010
"Aspectos metodológicos referenciales bajo un enfoque por competencias: El arte de aprender haciendo".
Lic. Nilson Meza. Msc
nilmeza@hotmail.com
UNEG
1. Resumen
El propósito de este trabajo, fue el de explorar el proceso pedagógico que se lleva a cabo en las aulas de clase en el proyecto de carrera educación integral UNEG, al considerar la implementación de un modelo curricular integralbasado en competencias profesionales. El levantamiento de información se produjo en dos momentos. Uno relacionado al marco conceptual de las competencias y la otra a la construcción colectiva de conocimiento entre los docentes adscritos al DEHA, con asignación y carga horaria en el plan de estudio respectivo, que es administrado por la Coordinación de Educación Integral. La técnica empleada fuedenominada conversatorio pedagógico. Este consistió en generar discusiones sobre temas vinculados a la metodología de enseñanza, didáctica y recursos para el aprendizaje. Además, intercambiar experiencias en la implementación de estrategias de evaluación por competencias que se utilizan durante las sesiones de trabajo en las distintas unidades didácticas. Esta información se sostiene en latendencia del aprendizaje constructivista sin desechar otros enfoques vinculados al arte de aprender haciendo (Casassus, J., 2001) y datos referenciales aportados de la experiencia docente en el aula. Para finalizar, se presentan algunas conclusiones y reflexiones considerando la construcción colectiva y dialógica del conocimiento.
Descriptores: Currículo – Competencias – Educación Superior.
2.Introducción
Los Conversatorios Pedagógicos surgen como iniciativa de la Coordinación de la Carrera de Educación Integral y el Área de Pedagogía del DEHA, ante algunas inquietudes generadas en el seno de la plantilla profesoral sobre la puesta en práctica del currículo por competencias en la UNEG, el propósito era el de indagar sobre las experiencias docentes ante esta nueva forma deadministrar el currículo y de alguna manera contribuir a la unificación de criterios que permitan prefigurar elementos básicos en la aplicación metodológica del currículo en los diferentes proyectos de carrera en la UNEG bajo un enfoque por competencias.
Ahora bien, la experiencia concreta se centra en el análisis sugerido en Meza, N., (2009) durante los semestres 2008 II y 2009 I, de la unidaddidáctica Sistema Educativo Venezolano que se dicta en el primer semestre del proyecto de carrera educación integral, y que toma de base los aportes de la Comisión de Currículo de la UNEG (2006) y de las opiniones del cuerpo de profesores que asisten a los conversatorios pedagógicos (2009).
3. Lineamientos UNEG con Relación al Currículo por Competencias.
El modelo curricular UNEG, sesostiene en los aportes teóricos referenciales de Peñaloza (1995) vinculados a la administración del currículo bajo un enfoque integral; siendo la concepción de la educación orientada al desarrollo de las características y capacidades propias del ser humano, sin perder de vista la interrelación en sociedad, promoviendo de esta manera el sentido de solidaridad y tolerancia con los otros seres humanoscomo una opción de vida compartida[1] (Comisión de Currículo UNEG, 2006).
Asimismo, el modelo curricular integral UNEG, considera los planteamientos del proyecto Tuning (Comunidad Europea), el cual consiste en la obtención de resultados del aprendizaje basado en normas por competencias genéricas y especificas. Estos aspectos atinentes a la formación profesional por competencias se adecuan alas directrices sugeridas en la UNESCO: Aprender a conocer, hacer, vivir juntos y ser. Estos “aprenderes” representan una guía para el desarrollo de las competencias, lo cual permite ofrecer un sentido integrador al proceso de formación (Ob. Cit).
El modelo de currículo integral UNEG, concibe al currículo como un proyecto educativo en construcción continuada, de visión holística,...
Lic. Nilson Meza. Msc
nilmeza@hotmail.com
UNEG
1. Resumen
El propósito de este trabajo, fue el de explorar el proceso pedagógico que se lleva a cabo en las aulas de clase en el proyecto de carrera educación integral UNEG, al considerar la implementación de un modelo curricular integralbasado en competencias profesionales. El levantamiento de información se produjo en dos momentos. Uno relacionado al marco conceptual de las competencias y la otra a la construcción colectiva de conocimiento entre los docentes adscritos al DEHA, con asignación y carga horaria en el plan de estudio respectivo, que es administrado por la Coordinación de Educación Integral. La técnica empleada fuedenominada conversatorio pedagógico. Este consistió en generar discusiones sobre temas vinculados a la metodología de enseñanza, didáctica y recursos para el aprendizaje. Además, intercambiar experiencias en la implementación de estrategias de evaluación por competencias que se utilizan durante las sesiones de trabajo en las distintas unidades didácticas. Esta información se sostiene en latendencia del aprendizaje constructivista sin desechar otros enfoques vinculados al arte de aprender haciendo (Casassus, J., 2001) y datos referenciales aportados de la experiencia docente en el aula. Para finalizar, se presentan algunas conclusiones y reflexiones considerando la construcción colectiva y dialógica del conocimiento.
Descriptores: Currículo – Competencias – Educación Superior.
2.Introducción
Los Conversatorios Pedagógicos surgen como iniciativa de la Coordinación de la Carrera de Educación Integral y el Área de Pedagogía del DEHA, ante algunas inquietudes generadas en el seno de la plantilla profesoral sobre la puesta en práctica del currículo por competencias en la UNEG, el propósito era el de indagar sobre las experiencias docentes ante esta nueva forma deadministrar el currículo y de alguna manera contribuir a la unificación de criterios que permitan prefigurar elementos básicos en la aplicación metodológica del currículo en los diferentes proyectos de carrera en la UNEG bajo un enfoque por competencias.
Ahora bien, la experiencia concreta se centra en el análisis sugerido en Meza, N., (2009) durante los semestres 2008 II y 2009 I, de la unidaddidáctica Sistema Educativo Venezolano que se dicta en el primer semestre del proyecto de carrera educación integral, y que toma de base los aportes de la Comisión de Currículo de la UNEG (2006) y de las opiniones del cuerpo de profesores que asisten a los conversatorios pedagógicos (2009).
3. Lineamientos UNEG con Relación al Currículo por Competencias.
El modelo curricular UNEG, sesostiene en los aportes teóricos referenciales de Peñaloza (1995) vinculados a la administración del currículo bajo un enfoque integral; siendo la concepción de la educación orientada al desarrollo de las características y capacidades propias del ser humano, sin perder de vista la interrelación en sociedad, promoviendo de esta manera el sentido de solidaridad y tolerancia con los otros seres humanoscomo una opción de vida compartida[1] (Comisión de Currículo UNEG, 2006).
Asimismo, el modelo curricular integral UNEG, considera los planteamientos del proyecto Tuning (Comunidad Europea), el cual consiste en la obtención de resultados del aprendizaje basado en normas por competencias genéricas y especificas. Estos aspectos atinentes a la formación profesional por competencias se adecuan alas directrices sugeridas en la UNESCO: Aprender a conocer, hacer, vivir juntos y ser. Estos “aprenderes” representan una guía para el desarrollo de las competencias, lo cual permite ofrecer un sentido integrador al proceso de formación (Ob. Cit).
El modelo de currículo integral UNEG, concibe al currículo como un proyecto educativo en construcción continuada, de visión holística,...
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