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Intereses vocacionales

Los intereses son las preferencias por realizar ciertas actividades. Siempre han sido considerados como factores primordiales para la elección de carrera y es por ello que se conocen como intereses vocacionales.
Por tanto, se refieren a la atención que se da a una actividad de carácter laboral, a la cual se le atribuye un valor y se le otorga mayor importancia entreotras. Es la inclinación y la motivación que te hará realizar cierta actividad ocupacional, es decir, es la atracción que mantienes por un campo laboral.

ohn Holland, un famoso psicólogo, propuso seis tipos de intereses vocacionales, que son acordes con la personalidad. A cada uno le asignó una clave que corresponde con su letra inicial, como se muestra a continuación:
Personalidad | Clave |Realista | R |
Investigador | I |
Artístico | A |
Social | S |
Emprendedor | E |
Convencional | C |
Los intereses vocacionales se pueden representar en un hexágono, ordenados de la siguiente forma:

Es poco probable que una persona solo tenga un único interés vocacional en general todos tenemos un perfil vocacional o combinación de intereses.
Un perfil se obtiene a partir de lostres principales intereses, por ejemplo el perfil RIS indica que los intereses de esa persona son Realista, Investigador y Social.
Otro factor es el orden de los intereses, ya que con las mismas letras o claves se pueden conformar otros perfiles como SIR, ISR o RSI.
Como se muestra en el hexágono es más probable encontrar combinaciones que muestren intereses cercanos entre sí. Por ejemplo laclave R es más común que aparezca asociada con C que con S.

La orientación vocacional como tarea del docente secundario
 
 
Muchas veces los profesores de nivel medio o polimodal toman contacto con la angustia de sus alumnos frente a la situación de elección vocacional. En otros casos muestran desconcierto ante el aparente desinterés o la apatía que los adolescentes manifiestan en torno a sufuturo.
Sin duda muchos profesores eligen asumir un rol activo e intentando dar respuesta a las demandas de los alumnos, ofrecen sus opiniones, experiencias y sugerencias. Se acercan a aquellos que perciben más confundidos enunciando “lo que deberían hacer”. Estas actitudes son muy valiosas ya que dan cuentan de la gran empatía de estos educadores. Sin embargo, es fundamental evitar que laconfusión y angustia de los alumnos los invada, generando intervenciones inadecuadas que son el producto del deseo del docente de controlar su propia angustia (surgida al identificarse con el adolescente).
La angustia y la confusión son parte del proceso interno de búsqueda vocacional. Estos sentimientos revelan que el adolescente es capaz de “inquietarse”, preguntarse por su futuro, por su lugar frente alos otros. Estos cuestionamientos deben ser tansitados de acuerdo al ritmo personal de cada individuo y es conveniente que los adultos respeten esa búsqueda subjetiva, tolerando la ansiedad que pueda provocarles. Es decir, muchas veces somos los adultos los que no aceptamos la confusión adolescente y exigimos una resolución (sea ésta auténtica o no). En aquellos jóvenes en donde la apatía es elrasgo predominante, por el contrario, la intervención del docente motivando los cuestionamientos puede constituir un disparador no sólo necesario sino indispensable.
Pero, más allá de este acompañamiento natural que surge del diálogo cotidiano con nuestros alumnos a través del dictado de las clases de cada asignatura, el docente de nivel medio cumple una función central como orientador vocacional,muchas veces sin ser conciente de ello. Independientemente de la existencia, o no, de un espacio destinado especialmente al trabajo sobre la problemática vocacional-ocupacional (por ej. a través de talleres coordinados por un tutor o especialista en orientación), todo docente constituye un modelo para el alumno y se erige como un representante de un determinado campo de la realidad, a través...