DON QUIJOTE DE LA MANCHA ACTIVIDADES

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CAPÍTULO IV
¿CÓMO ENSEÑAR EL QUIJOTE? UNA PROPUESTA

IV. A Justificación
Es un hecho que en secundaria, por la cantidad de asignaturas y de actividades
extracurriculares en las que participan los alumnos no existe el tiempo suficiente para
obligar a los alumnos y maestros a hacer una la lectura y los comentarios del Quijote
completo. Aunque parece poco valioso lo que los alumnos pudierancomentar sin haber
leído el texto completo; el que tengan una noción de la obra es preferible a que no
conozcan nada de ella por el hecho de que no pueden leerla completa. Además, habrá
quienes a través de los fragmentos se interesen en leer la obra completa. Nadie leería
fragmentos si tuviera el tiempo, la curiosidad, la energía y el interés de leer la obra
completa, sin embargo, en un curso general deeducación básica, donde se quiere abarcar
todo lo que sea posible, los fragmentos llegan a ser muy útiles y aunque no son un
substituto de la obra, sí son una manera de acercarse a ella.
El escoger tal o cual capítulo sobre este o aquel es como presentarse en un gran
banquete y tener que seleccionar unos cuantos platillos de todos los que hay. No se
puede comer todo, uno escoge aquello queconsidera lo más exclusivo y lo más delicioso,
pero sólo a través de su propio gusto y paladar. Ya que algunos alumnos se interesarán
en leer la obra a partir de los fragmentos que leen, mientras que otros al menos sabrán
que existe tal novela y adquirirán nociones básicas de literatura y cultura general a través
de ella, es importante que los fragmentos intenten alcanzar lo mejor posible estas dosmetas: acercar e interesar a algunos alumnos a la obra y no dejar a los otros sin la

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oportunidad de conocer, aunque sea superficialmente la obra y las cosas por las que es
considerada uno de los pilares de la literatura hispanoamericana.

Es difícil justificar la elección de capítulos. En primer lugar se puede decir que
uno escoge y recomienda los capítulos que más le gustan. Entonces, laselección es
también un tipo de interpretación del Quijote. Es decir, uno escoge los capítulos que
cree que reflejan aquellos aspectos que considera importantes recalcar de la obra, los que
según su propia interpretación lo son. Sería ideal que hubiera un manual de capítulos, y
se pudieran tomar aquellos avalados y certificados para ser fieles y seguros representantes
de la totalidad de la obra; lo ciertoes que no lo hay. El Quijote, cómo cualquier novela,
fue concebida para ser leída completa. Dado que no hay muchas opciones y que la mejor
para un curso de literatura de educación básica es la lectura de fragmentos de esta gran
novela (también literalmente), se debe de intentar que los fragmentos sean justificables
dentro de su misma subjetividad. Es decir, si se escoge este o aquel fragmento,tiene que
ver con el gusto personal del editor, pero también con las ideas que el editor cree son
valiosas de enseñar a los alumnos. Por ejemplo, en un artículo que reflexiona sobre el
problema del estudio del Quijote en las secundarias españolas, se dice:
Es evidente que hay capítulos no adecuados para los estudiantes de
Bachillerato, y en capítulos adecuados hay conceptos y palabras y
episodios atodas luces no aptos para la inteligencia y sensibilidad
del adolescente. A la discreción del profesor y al uso de buenas
ediciones escolares debe encomendarse la labor de evitar estos
escollos. Sirvan de ejemplo la aventura de Maritornes y la novela
de El curioso impertinente.(Allúe; 1948: 325)
La fecha en la que fue escrito este artículo es importante, y es claro y visto
constantemente que lo quese quiere enseñar de ciertas obras, cambia a través del tiempo.

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Algo que vimos en capítulos anteriores y que Platón nota perfectamente. Hoy, tal vez los
profesores no verían en la novela de El curioso impertinente un riesgo para los alumnos.
A mí en lo particular me parece un capítulo del que los estudiantes podrían sacar bastante
jugo, comparándolo con al actualidad y con problemas...