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EL CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO APLICADO
AL DERECHO: HACIA UNA FORMACIÓN DINÁMICA*
THE PEDAGOGICAL CONSTRUCTIVISM APPLIED
TO LAW: TOWARDS A DYNAMIC FORMATION
Jorge Alberto GONZÁLEZ GALVÁN**
RESUMEN: La formación jurídica debe
corresponder a la dinámica social. El
conocimiento de la inteligencia a través
de la neurociencia nos orienta en el
sentido de considerar que la formación
debecorresponder ahora a las múltiples
inteligencias humanas: intelectual, emocional, intuitiva, social, ecológica, cosmológica. El conductismo jurídico puso
en el profesor el monopolio del saber y
lo impuso a los estudiantes; el constructivismo jurídico, por su parte, pone énfasis en el estudiante como constructor
de su propio conocimiento, por lo cual
se propone como síntesis, siguiendo a
PhilippeNot, que ambos accedan a la
producción de ideas trabajando de manera conjunta. Este conocimiento producto del diálogo responsable, democrático, en las aulas, hará que se reproduzca en nuestra sociedad una democracia política.

ABSTRACT: The legal formation must correspond to social dynamics. The knowledge of
intelligence through orients us to the neuroscience in the sense to consider that theformation
must correspond now to multiple human intelligences: emotional, intuitive, social, ecological,
cosmological intellectual. The legal behaviorism
put in the professor the monopoly of the knowledge and it imposed the students; the legal
constructivism on the other hand, puts emphasis in the student like constructor of its own
knowledge, thus sets out like synthesis, following PhilippeNot, that both accede to the production of ideas working of joint way. This
knowledge product of the responsible, democratic dialogue, in the classrooms, will cause
that a political democracy reproduces in our
society.

Palabras clave: educación jurídica,
pedagogía jurídica, enseñanza del derecho, constructivismo jurídico, constructivismo pedagógico.

Keywords: legal education, legalpedagogy,
education of law, legal constructivism, pedagogical constructivism.

* Artículo recibido el 23 de febrero del 2011 y aceptado para su publicación el 9
de septiembre de 2011. Trabajo que amplía la ponencia, “Emociones, complejidad y
culturas: hacia una formación dinámica”, presentada en el Tercer Congreso de Formación Jurídica “Agustín Pérez Carrillo”, celebrado en la Facultad de Derechode la
Universidad Veracruzana en la ciudad de Jalapa, del 3 al 5 de noviembre de 2010.
** Investigador en el Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM, jagg@servi
dor.unam.mx.
Boletín Mexicano de Derecho Comparado,
nueva serie, año XLV, núm. 133,
enero-abril de 2012, pp. 119-139
D.R. © 2012. UNAM, Instituto de Investigaciones Jurídicas, Boletín
Mexicano de Derecho Comparado, núm.133, pp. 119-139.

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JORGE ALBERTO GONZÁLEZ GALVÁN

SUMARIO: I. Introducción. II. El conductismo jurídico. III. El constructivismo jurídico. IV. Dinámicas jurídica y social. V. Conclusión. VI. Bibliografía.

I. INTRODUCCIÓN
Sabemos que el fenómeno social es dinámico, sin embargo, no sabemos
si la formación jurídica es dinámica. En este trabajo trataremos de exponer, primero, lasprácticas docentes que se consideran fomentan la pasividad del alumno y las que fomentan su participación. Al primer conjunto de prácticas las llamaremos conductismo jurídico y a las segundas
constructivismo jurídico. Las teorías del aprendizaje que las sustentan
son: la teoría de la psicología del comportamiento al conductivismo, y las
teorías de la psicología genética, de la psicología culturalistay del aprendizaje significativo al constructivismo.1
Se propondrá, después, una serie de prácticas docentes centradas
en el aprendizaje dinámico (constructivista) de las dimensiones interna y externa del estudiante, es decir, en sus emociones (inteligencia
emocional), en sus ideas (inteligencia intelectual) y en su cultura (inteligencia cultural).
II. EL

CONDUCTISMO JURÍDICO

La...