DOSSIER PEDAGOGICO

Colegio de Estudios de Postgrado del Bajío A.C.
Maestría en Educación
Materia: Corrientes Pedagógicas

Docente: Julio Marcelho Murillo Ramírez
DOSSIER PEDAGÓGICO

Por: Lamberto Huerta Castro
25 de abril de 2015

Dossier Pedagógico – Lamberto Huerta Castro
INTRODUCCIÓN
Durante los últimos años, la escuela y sus principales actores se han visto
irremediablemente involucrados en una serie decríticas pedagógicas, sociales, políticas,
culturales y administrativas que para beneficio de todos han reorientado la actividad
formadora de docentes, estudiantes y padres de familia.

Si bien, hoy nos queda claro que las fallas de la escuela van desde el autoritarismo,
el centralismo y la idea obtusa de que su principal función es transmitir conocimientos,
preguntas y respuestas correctas, más queasegurar la comprensión y aplicación o uso
activo del conocimiento, también es cierto que discretamente ha crecido de modo
desmedido una tendencia de los educadores a sobrevalorar el fenómeno del aprendizaje y
ello ha provocado una serie de problemáticas, tanto en la actualización de los recursos
docentes, como en la metodología didáctica a implementar en las aulas.

El concepto de aprendizaje segenera desde la raíz del ideal educativo, lo obvio
necesita ser reiterado: No puede haber educación sin aprendizaje. Aprendizaje es la
condición necesaria, empero tal vez no suficiente, de todo proceso educativo.

Dada la profusa producción pedagógica actual, la conformación y delimitación de
las "corrientes pedagógicas", resulta urgente e imprescindible poder incorporarlas al
discurso y practica delos educadores. Tal hecho, permitirá la construcción de un dominio
autónomo para la pedagogía, que la dote de un conjunto coherente de planteamientos
desde donde se explique en forma sistemática, los procesos de información, enseñanza,
aprendizaje y educación.

En este sentido, antes de iniciar cualquier discusión, es necesario establecer las
diferencias y límites entre los principales conceptosdel saber pedagógico que ahora nos
interesa interpretar, es decir, tener bien claras las cuestiones esenciales de las corrientes
pedagógicas

Las "corrientes pedagógicas " se refieren a los movimientos y/o teorías que se
caracterizan por tener una línea del pensamiento e investigación definida sobre la cual se
realizan aportes permanentemente, y que les dan coherencia, solidez y presencia en eltiempo a los discursos que la constituyen. Estas "corrientes" describen, explican, conducen

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y permiten la comprensión de lo pedagógico ante las exigencias del contexto y pasan a ser
referentes que modifican los contextos sociales y pedagógicos de la escuela y las líneas de
discurso o de la práctica en que se definen diversas pedagogías.

Estascorrientes constituyen los discursos actuales, aquí y ahora, sobre el problema
de la formación del hombre, objeto central de la acción pedagógica.

Las corrientes pedagógicas responden al reclamo social de una formación que les
permita a los sujetos resolver problemas de diferente índole de forma autónoma, esto
significa, poder enfrentar la búsqueda de soluciones, encontrar una respuesta y tener algúncontrol sobre ésta, dado que en la mayoría de los casos, los problemas que se presentan
implican encontrar respuestas nuevas a preguntas también nuevas.

El presente trabajo tiene como objetivo identificar los aspectos teóricometodológicos esenciales de las tendencias y enfoques pedagógicos, desde una posición
descriptiva y analítica. Particularmente, se plantean los trabajos de Personalidades queaportan ideales y metodologías importantes que permitan la discusión y el análisis de lo
que bien pueden considerarse sus paradigmas más representativos además de poder
comprender las tendencias actuales para ofrecer soluciones reales del contexto mismo.

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JOHANN HEINRICH PESTALOZZI

Johann Heinrich Pestalozzi (Zúrich, 12 de enero
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