Edgar morin

LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA: UNA APROXIMACIÓN DESDE LA COMPLEJIDAD

Doctor Edgar MORÍN

Palabras claves: Marginación externa, automarginación, marginación interna, sobreinformación y desinformación, perplejidad, pensamiento simple, visión simplificada, paradigma de la simplicidad, fuerzas aleatorias, organizaciones autopoiéticos, paradigma de la complejidad

“…El explosivo desarrollotecnológico e informático de las comunicaciones y la expansión sin frontera de la economía, permitió el fortalecimiento de una visión superficial de la percepción de la realidad, en desmedro de una visión más integral y compleja de la misma…”

“…La visión del hombre es pragmáticamente utilitarista y competitiva (fijada por la concepción de la economía global y fomentada además por la complejización delas relaciones que se fueron construyendo en la organización humana. Esto permitió, a su vez, que la educación focalizara el proceso de enseñanza – aprendizaje desde una visión parcializada y solamente conectada con el mercado…”

…”Este desfase entre el desarrollo tecnológico y científico, interconectado con la nueva visión global de la economía y, el desarrollo humano, cada vez más perplejo ydistante de este entorno, motivó el desajuste entre la organización educativa y la comunidad social. Este confuso panorama que percibían las organizaciones produjo la marginación desde dos ámbitos:

- Marginación externa: motivada por el desinterés de los educandos por el proceso de enseñanza – aprendizaje que cotidianamente viven en un mundo cada vez más rápido.
- Marginación interna: motivadapor el distanciamiento entre la rapidez de la sociedad y la lentitud de la organización educativa por alcanzarla. Motiva a las organizaciones un rechazo al cambio impuesto desde el exterior…”

“…Desde esta perspectiva, la marginación entendida como el impedimento del autodesarrollo y, por lo tanto, el estancamiento de su interrelación con el medio ambiente, comenzó a envolver a lasorganizaciones, sumergiéndolas en un limbo hermético al entorno. Uno de los elementos que contribuyó a esta marginación de las organizaciones educativas fue su estructura racionalmente construida para cumplir un papel de mero replicador del sistema social; en consecuencia, se vio desbordada, al utilizar un sistema fragmentario proveniente de una concepción cinético-racional, que al no entender la movilidadricamente creativa de la realidad, transformó a la organización educativa en un sistema defensivo capaz de detener esta avalancha imparable de transformaciones, de allí su marginación y su esfuerzo por evitar los cambios y ocultar su inadaptabilidad y su desconocimiento del entorno. En este nuevo ámbito y espacio híperconectado de la realidad, se produce una situación de información, manifestadamediante dos efectos en apariencia paradójicos, pero en realidad convergentes: la sobreinformación y la desinformación que motiva de igual manera la automarginación y la marginación externa…”

“…La organización educativa no puede procesar la cantidad de información que recibe y en consecuencia se llena de “ruidos”, de elementos aislados, más o menos sobresalientes, que no puede integrar en esquemasde pensamientos para comprender mejor la realidad y su actuación sobre ella. Pero, como al mismo tiempo debe afrontar un contexto cada día más complejo como consecuencia de este incremento de información circulante, es fácil, entonces, comprender su tendencia a sumergirse en la perplejidad y a dejarse seducir por lo que, aun no comprendiendo, se le presente como atractivo…”

“…El pensamientosimple se apodera de esta forma de la cotidianeidad social y, al mismo tiempo, esa visión simplificada es traspasada a las organizaciones educativas, resultando de ella la marginación externa y la marginación interna, ante la imposibilidad de resolver a partir de lo simple los problemas complejos que fueron surgiendo. Esta visión simplificada, que surge con la modernidad, había desarrollado un...