eduacion tradicional vrs

Títol: “EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA” VERSUS “EDUCACIÓN TRADICIONAL”
Curs: EL NEN DIFÍCIL A L’AULA: COM POT INTERVENIR-HI EL MESTRE?
Professor/a: URSULA OBERST
Grup de Recerca: CONDUCTES DESADAPTATIVES
Centre: FACULTAT DE PSICOLOGIA, CIÈNCIES DE L’EDUCACIÓ I DE
L’ESPORT

Título: EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA versus EDUCACIÓN TRADICIONAL
Autores: Ursula Oberst (URL – Facultatat de Psicologia, Ciències del’Educació i de l’Esport)

Una de las aportaciones más importantes de Dreikurs, discípulo y sucesor de Adler en
EEUU, fue el enfoque pedagógico o psicoeducacional, entendido tanto en el sentido de
educación de los niños como en el de un determinado enfoque psicoterapéutico en
general.
Dreikurs llama “Educación Democrática” a lo que es su particular conceptualización de la
educación infantil y juvenil engeneral y a su método de intervención con niños
problemáticos.
A diferencia de lo que se considera un enfoque psicoterapéutico, el enfoque
psicoeducacional no intenta “curar” o mejorar una sintomatología o cambiar la
personalidad. Más bien, se acerca a lo que se entiende como “orientación psicológica” o
“counselling”. El papel del terapeuta psicoeducacional es similar al de un profesor que
enseñahabilidades y métodos pedagógicos, facilita las posibilidades de crecimiento,
fomentar la autoayuda y las relaciones interpersonales; y sobre todo, tiene una eminente
función preventiva: no se espera hasta que se haya iniciado un proceso patológico, sino
que se empieza en la base educativa, enseñando métodos pedagógicos eficaces para
evitar la patologización.
En su época, Adler ya había trabajadocon niños y con familias. En los años 30 Adler
fundó una treintena de centros de orientación a la infancia (Child Guidance Centers), en
los cuales médicos y psicólogos colaboraban con maestros y padres. El objetivo de estos
centros no sólo era el tratamiento de niños problemáticos, sino sobre todo la enseñanza
de métodos pedagógicos alternativos con una clara idea preventiva. La “Escuela de
Padres”(Parent Education, Parenting) permite a los padres el conocimiento de técnicas
pedagógicas más eficaces para la educación de niños, tanto normales como
problemáticos. Los principios básicos eran fundamentados en la teoría de la personalidad,
el desarrollo humano y la Psicología Individual (la Psicología Adleriana), siendo los más
importantes el Principio de Igualdad (Gleichwertigkeit) y el delSentimiento de Comunidad
(Gemeinschaftsgefühl). Otro aspecto importante es la conceptualización adleriana de la

19/05/2005

Copyright 2005
Nº Reg.: B-2578-05

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Título: EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA versus EDUCACIÓN TRADICIONAL
Autores: Ursula Oberst (URL – Facultatat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport)

conducta infantil y humana en general desde un punto de vista final, esdecir desde el
punto de vista del objetivo que persigue el niño con una determinada conducta.
Rudolf Dreikurs elaboró y formalizó los conceptos adlerianos en un enfoque
psicoeducativo que llamaba “Educación Democrática” que tiene tres líneas de
intervención:
1. Enseñar a padres y maestros a educar mejor (transmitirles los principios de la
Psicología Adleriana y de la Educación Democrática) con elfin de capacitarles para
intervenir de forma preventiva y de forma correctiva con sus hijos y alumnos
(intervención psicológica indirecta).
2. Intervenir directamente con niños problemáticos o psicopatológicos: aquí, el objetivo
de la intervención psicoeducativa con el niño es descubrir el fin inconsciente que
persigue el niño en un momento determinado con su conducta perturbadora, revelarle
alniño sus metas y enseñarle como puede actuar de forma más adecuada
(intervención psicoterapéutica directa con el niño).
3. Fomentar una colaboración interdisciplinar (médicos, psicólogos, maestros, padres)
para mejorar la calidad de la enseñanza, de la educación y de la intervención
psicológica en general (intervención preventiva y terapéutica a nivel comunitario).

Según lo que Dreikurs y sus...