Eduacion

INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo tiene como objetivo conocer los principales elementos y componentes del programa de estudio de primer ciclo de matemáticas; así como los ejes temáticos que los componen para desarrollar las diferentes habilidades intelectuales que se promueven.

Seguidamente se realizara una breve descripción de los ejes temáticos por niveles los cuales se especifican deacuerdo con el grado o el nivel en el cual se desee.
Además se investigara en el programa de estudio a cerca de las habilidades intelectuales las cuales deben permitir manejar el contenido de diversas formas y la realización de los procesos, para así reorganizar sus tácticas para la resolución de los problemas, por medio de las habilidades a investigar como lo son: resolución de problemas,clasificación, flexibilidad del pensamiento, estimación, generalización, reversibilidad del pensamiento, imaginación espacial, los cuales le permitirán al docente desarrollar mejor sus clases y poder cumplir con los objetivos propuestos.
Posteriormente se tomara en cuenta las situaciones que el maestro y la maestra pueden utilizar en la escuela para “enseñar” el concepto de número, al tener muypresente que el niño no construye el número fuera del contexto del pensamiento en general de cada día, por lo que el maestro debe incentivar al niño a que relacione todo con todo.

En el trabajo se detallan tantos los ejes temáticos como las habilidades intelectuales y las estrategias metodológicas que permiten una didáctica de las matemáticas más constructivista.


OBJETIVOS

Conocer losprincipales elementos y componentes del programa de estudio de primer ciclo de matemáticas. (Así como los ejes temáticos para desarrollar las diferentes habilidades intelectuales que se promueven).

EJES TEMÁTICOS
POR NIVEL

I AÑO | II AÑO | III AÑO | IV AÑO | V AÑO | VI AÑO |
CONCEPTOS BASICOS | GEOMETRIA | GEOMETRIA | GEOMETRIA | GEOMETRIA | GEOMETRIA |
GEOMETRIA | SISTEMA DE NUMERACIÓN| SISTEMA DE NUMERACIÓN | SISTEMA DE NUMERACIÓN | MEDIDAS | MEDIDAS |
SISTEMA DE NUMERACIÓN | OPERACIONES FUNDAMENTALES | TEORIA DE NUMEROS | OPERACIONESFUNDAMENTALES | SISTEMA DENUMERACIÓN | SISTEMA DENUMERACIÓN |
OPERACIONES FUNDAMENTALES: SUMAS Y RESTAS | MEDIDAS | OPERACIONESFUNDAMENTALES | FRACCIONES | OPERACIONESFUNDAMENTALES | OPERACIONESFUNDAMENTALES |
MEDIDAS | ESTADISTICAS |FRACCIONES | MEDIDAS | TEORÍA DENÚMEROS | RAZONES YPROPORCIONES |
ESTADISTICAS | | MEDIDAS | PROBABILIDAD YESTADÍSTICA | FRACCIONES | FRACCIONES |
| | PROBABILIDAD YESTADÍSTICA | | PROBABILIDAD YESTADÍSTICA | |

HABILIDADES INTELECTUALES

Estas deben permitir, entre otras cosas, manejar el contenido de diversas formas y realizar procesos, en los que tenga que reorganizar sus tácticas pararesolver problemas, así como los conocimientos adquiridos. Dichas habilidades son:

1. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Se refiere a la elaboración de estrategias para la resolución de problemas, en las que se utiliza diversos recursos, como el conteo, el cálculo mental. El maestro debe darle al estudiante libertad de pensamiento y de acción.

2. CLASIFICACIÓN

Se inicia a partir de unaprimera diferenciación de los objetos, según posean o no una cualidad determinada y distinguirlos en los que poseen la cualidad y los que no la poseen. Esta habilidad se desarrolla en la medida en que el estudiante descubra por sí mismo, los criterios de clasificación, de lo contrario, se limitará a agrupar objetos y conceptos a partir de un criterio dado.

3. FLEXIBILIDAD DEL PENSAMIENTO

Implica,entre otras cosas, que el niño y la niña reconozcan que un problema se puede resolver de distintas formas. El maestro debe tener siempre presente que los niños y las niñas, cuando resuelven algún problema o un simple ejercicio, ponen en juego estrategias de solución, las cuales no necesariamente les han sido enseñadas. Por ejemplo: Utilizar el cálculo mental, algún medio gráfico.

4....