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CLASIFICACION DE RETARDO MENTAL
La clasificación de mayor interés es la etiológica y la psicopedagógica o psicométrica. La primera es útil para prevenir y tratar oportunamente una serie de casos concretos, si bien una misma causa puede producir cuadros diferentes, con la consiguiente dificultad pronostica e indicación psicopedagógica adecuada.
La clasificación psicométrica o psicopedagógica sebasa en los niveles de inteligencia, valorados con pruebas psicométricas, y en lo que los pedagogos esperan conseguir de estos niños con los métodos psicopedagógicos disponibles. Es eminentemente práctica, ya que permite agrupar según las aptitudes, con el consiguiente mejor aprovechamiento de las enseñanzas escolares y profesionales. También es útil para poder emitir un pronóstico, aunquesiempre en términos de aproximación.

La propuesta por la Asociación Americana para Deficiencia Mental clasifica a los retrasos mentales en 4 grupos:

Leves: C.I = 55-70
Moderados: C.I = 40-55
Graves: C.I = 25-40
Profundos: C.I = menos de 25

Las clasificaciones no se deben de tomar al pie de la letra. No existen fronteras reales en las que aparezca la normalidad o lagenialidad. Hay personas con un C.I. de 115 que dan en la vida más rendimiento que otras con un C.I. de 150. Así mismo, hay otras con un C.I. de 65 que consiguen una independencia laboral e incluso llegan a fundar una familia, mientras que algunas con un C.I. de 80 no logran el ajuste adecuado.
Es importante tener en cuenta que el rendimiento intelectual tiene una estabilidad real, aunque sometida afluctuaciones temporales. Si dicho rendimiento variara de forma apreciable, no se podrían hacer predicciones en el campo pedagógico y vocacional.
En las fluctuaciones temporales del rendimiento intelectual o del C.I. influyen factores de tipo personal y ambiental. El desarrollo mental, como el somático, está sometido a períodos de aceleración y enlentecimiento, que a última hora dependen delritmo de crecimiento de cada niño. Por otra parte, el rendimiento intelectual está influenciado por la cantidad y calidad de los estímulos que recibe el niño y su valor emotivo.
El C.I. presenta su mayor inestabilidad por debajo de los 2 años. El principal valor pronóstico se obtiene a partir de los 6 años.
No obstante, si un niño, por pequeño que sea, da una edad de desarrollo mental inferior ala cronológica, se debe de tener en cuenta e investigar sobre los posibles factores causales y poner en marcha la actuación terapéutica adecuada. De esta forma se pueden solucionar algunos casos que, dejados a su evolución espontánea, llegarían a ser irreversibles. Es quizás este valor práctico del C.I. lo que más puede interesar al pediatra.

TECNICO REQUERIDO
1) Dimensión I: Funcionamientointelectual y habilidades adaptativas.
2) Dimensión II: Consideraciones psicológicas/emocionales.
3) Dimensión III: Consideraciones físicas, de salud y etiológicas.
4) Dimensión IV: Consideraciones ambientales.

Teniendo presentes estas cuatro dimensiones, el proceso de evaluación se estructura en una serie de pasos que comienza con el diagnóstico diferencial del retraso mental, continúa conla clasificación y descripción del sujeto en base a sus potencialidades y limitaciones en las distintas dimensiones y en relación al medio en que se desenvuelve, y finaliza con la determinación de los apoyos necesarios en cada una de las dimensiones propuestas.

DIAGNOSTICO DE RETARDO MENTAL
Retardo Mental Leve:
• Son educables los niños con este nivel pueden desarrollar habilidadessociales y de comunicación durante el período preescolar.
• Su avance es lento.
• Asimilan nociones y sencillos conceptos del mundo circundante.
• Pueden adquirir fácilmente habilidades sociales y profesionales que le permitan tener un grado de independencia.
• Necesitan de niveles de ayuda.
Retardo Mental Moderado:
Este grupo se beneficia de los programas y curriculum educativos, pero...