EDUCACIÓN AMBIENTAL

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VALPARAÍSO, ZAC. A 1 DE MAYO DE 2013.

SESIÓN 5. LA DIMENSIÓN ESTÉTICA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Productos
Propuesta estética que utilice cualquier elemento artístico o literario.

Cartel donde se ilustre como quisiera que fuera el entorno que lo rodea en armonía con la naturaleza.

Lectura de los poemas de Nezahualcóyotl donde se manifiestan su amor por la naturaleza y por sussemejantes. Redactar un pensamiento inspirado en estos.









SESIÓN 6. LA DIMENSIÓN AFECTIVA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Productos
Documento donde los participantes significarán, a través del relato y del diálogo, sus propias experiencias afectivas y sus sentimientos en el proceso educativo.

Los alumnos necesitan sentirse apreciados por nosotros los profesores, nosotros debemosmotivarlos y encausarlos por el camino correcto para conseguir nuestras metas. Nuestra profesión no está desligada de los sentimientos, como trabajaos con material humano esto involucra que con la convivencia se desarrollan lazos afectivos y desgraciadamente es también con la convivencia diaria que en algunas ocasiones se genera lo contrario sentimientos negativos entre maestros y alumnos, a raíz demalos entendidos, regaños. Yo creo que esto a todos nos ha pasado en algún momento de nuestra vida laboral. Lo importante aquí es ponerse en los zapatos de nuestros alumnos y ser comprensivos sin caer en pasar por alto las faltas que cometen. Entre más empatía haya entre maestros y alumnos más fácilmente se dará el proceso enseñanza aprndizaje.





SESIÓN 7. LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓNAMBIENTAL.
Producto:
Documento de reflexión crítica respecto a la significación de una formación
ambiental por competencias en lo general y de la educación ambiental en lo particular.

COMPETENCIA. Es la capacidad para poner en práctica conocimientos, habilidades, valores, carácter de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbitopersonal social y laboral.

¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS?

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desarrollo tecnológico en los diversos contextos.

 Conocimientoy cuidado de sí mismo
 Auterregulación y ejercicio responsable de la libertad
 Respeto y valoración de la diversidad

TAREA.
Concepto de competencias como generadoras del perfil de educador ambiental.
Una competencia involucra conocimientos, habilidades y actitudes positivas entorno a nuestro medio ambiente, se trata de que nuestros alumnos tengan los conocimientos ambientales y esto sevea reflejado en el cuidado de nuestros ecosistemas y a esto me refiero con la conservación, el mejoramiento y la restauración de nuestro medio ambiente. Es también crear una conciencia ecológica positiva con respecto a los graves problemas que nos aquejan en la actualidad.











SESIÓN 8. LA UTOPÍA COMO DIMENSIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Productos:
Documento: Inventariosobre los problemas de nuestro tiempo.
Documento: ¿Definición y diseño de la utopía?
Documento: Definición de los compromisos de los participantes con la
utopía.
INVENTARIO SOBRE LOS PROBLEMAS DE NUESTRO TIEMPO

 Lluvia ácida
 Deforestación
 Erosión de los suelos
 Extinción de especies
 Calentamiento global
 Hambre
 Falta de oportunidades a raíz de la sobreexplotación de losrecursos naturales
 Desigualdad social
 Falta de agua
 Derretimiento de los polos y aumento en el nivel del mar
 Sequías cada vez más prolongadas
 Ciclones más agresivos
 Contaminación del aire
 Ruido
 Contaminación del agua
 Climas extremosos
 Inundaciones

DEFINICIÓN Y DISEÑO DE UTOPÍA









Tarea.
Dimensión utópica del ser humano en educación ambiental o en...
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