Educación en valores y derechos humanos

1. ANTECEDENTES
La calidad de la educación se vio afectada por el programa vigente de los años 70, con carácter enciclopedista, contenidos desactualizados, memorístico y una concepción pedagógicacurricular académica, centrada en la enseñanza de las disciplinas puras, donde los problemas sociales no tienen mayor trascendencia. La carga horaria era insuficiente lo que afectaba especialmente a lasáreas de matemática, lenguaje y ciencias. Respeto a la formación técnica, ésta es caótica y con muy baja calidad que impiden una inserción adecuada al mundo laboral y la vida ciudadana.

En 1994 sepromulga la Ley de Reforma Educativa Nº 1565, que pretende modificar los paradigmas pedagógicos basados en el conductismo, sustituyéndolo con el constructivismo, en este marco los temas transversalesson incluidos en el sistema educativo a partir de su utilización en la planificación y desarrollo de las áreas curriculares. La base del proceso radica en la aprehensión de valores humanos sin lacual, no se logrará cambio alguno en las personas, en la comunidad local, regional y nacional.

Es importante recordar que los lineamientos de transversalización, no han sido socializados en el nivelsecundario para que los maestros y maestras desarrollen experiencias metodológicas que permitan la construcción de saberes en derechos humanos. De este modo las orientaciones o el apoyo que hanrecibido fueron limitadas y se ha dejado a merced de sus iniciativas, equivocaciones u olvido el uso de temas transversales, reduciéndose el significado a sólo nombrarlos en muchos casos o simplemente aobviarlos.

En este sentido, el Gobierno Municipal de La Paz, la Defensoría del Pueblo, la Escuela de Gestión Pública Plurinacional y el Fondo de Población de las Naciones Unidas, a partir de laidentificación de objetivos comunes orientados a la formación de recursos humanos en temáticas de valores, actitudes ciudadanas y derechos humanos, determinan desarrollar un diplomado dirigido a...