Educación especial
Páginas: 6 (1385 palabras)
Publicado: 25 de diciembre de 2011
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|5º Psicopedagogía |
|Curso académico: ||Trastorno simple del lenguaje: 3º curso de Educación Infantil |
INDICE
1) DESCRIPCIÓN DEL TRASTORNO. Pág. 2
2) OBJETIVOS A TRABAJAR. Pág. 4
3) ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LOS OBJETIVOS Pág. 4
4) PAUTAS DE CONDUCTA PARA EL PROFESORADO Pág. 7
5) BIBLIOGRAFÍAPág. 8
1) DESCRIPCIÓN DEL TRASTORNO.
Se entiende por retardo simple del habla (Perelló) la ausencia de presentación de la misma en la edad usual, sin causa patológica manifiesta.
Entre las causas a las que se puede deber este retraso encontramos:
• Negativismo: las exigencias de los padres para que el niño hable pronto y bien, las correcciones continuas y enocasiones riñas, conduce al niño a una actitud totalmente opuesta a realizar lo que los padres desean o esperan que haga.
• Falta de estimulación lingüística, bien conocidos en orfelinatos, asilos,…
• Fratería: creación de una comunicación extraverbal entre hermanos, sobre todo si son gemelos
• Sobreprotección: aquí el niño no siente la necesidad de decir nada ya que se adelantan asatisfacer sus necesidades. Cuando emite algún sonido este es comprendido inmediatamente por la madre y se crea un idioma nuevo. La madre entiende al hijo y este no tiene la necesidad de mejorar su elocución, de hacer el esfuerzo de aprender a hablar.
Los síntomas: se aprecia una cierta articulación, pero limitada a algunos fonemas. Acostumbra ir acompañado de un exceso de mímica, de una grancantidad de errores articulatorios. La palabra de estos niños adquiere con el tiempo un aspecto de jerga rápida y monótona, a veces sólo comprensible por los padres. Si no se educa rápidamente, se puede llegar a adulto con dislalias marcadas o tartamudez.
En el caso que nos ocupa es un retardo puramente fonético, más que propiamente lingüístico. Presenta dificultades fonéticas preverbales,es decir, que en los estadios anteriores al lenguaje existirían ya una disminución de la riqueza fonética. Se trata, pues, de un retardo de maduración motriz. Los retardos puros del habla no comportarían trastornos del lenguaje, sino simplemente un retardo de la palabra, con alteraciones de material fonético.
En nuestro caso B. es una niña que en el momento de evaluarla (octubre) contabacon 4 años y 10 meses. Lleva escolarizada desde los 3 años. En las pocas ocasiones que habla lo hace de forma rápida y poco clara. Es necesario pedirle que hable más despacio, y cuando lo hace muestra un lenguaje muy infantil, omitiendo consonantes, distorsionando otras y reduciendo diptongos. A la hora de evaluarla se han realizado entrevistas, anamnesis, y entre otros instrumentos de evaluaciónse utilizó:
escala de observación de la competencia curricular, cuestionarios de observación que nos permitieron ver el nivel articulatorio, así como el nivel de discriminación auditiva. El diagnóstico de esta alumna se realizó a partir del análisis de los resultados. Tiene un retardo simple del habla. Se elaborará un tratamiento con el fin de que automatice la correcta articulación de losfonemas y que finalmente lo generalice al habla espontánea.
Se ha detectado que en los siguientes fonemas muestra una mayor dificultad:
Sustituye el fonema /s/ por /θ/
Distorsiona los fonemas vibrantes
Simplifica los grupos consonánticos de /r/ y /l/ (br, pr, gl,…).
Distorsiona u omite los fonemas /s/, /r/, /l/ y /n/ en posición final de sílaba.
En ocasiones omite la...
|5º Psicopedagogía |
|Curso académico: ||Trastorno simple del lenguaje: 3º curso de Educación Infantil |
INDICE
1) DESCRIPCIÓN DEL TRASTORNO. Pág. 2
2) OBJETIVOS A TRABAJAR. Pág. 4
3) ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LOS OBJETIVOS Pág. 4
4) PAUTAS DE CONDUCTA PARA EL PROFESORADO Pág. 7
5) BIBLIOGRAFÍAPág. 8
1) DESCRIPCIÓN DEL TRASTORNO.
Se entiende por retardo simple del habla (Perelló) la ausencia de presentación de la misma en la edad usual, sin causa patológica manifiesta.
Entre las causas a las que se puede deber este retraso encontramos:
• Negativismo: las exigencias de los padres para que el niño hable pronto y bien, las correcciones continuas y enocasiones riñas, conduce al niño a una actitud totalmente opuesta a realizar lo que los padres desean o esperan que haga.
• Falta de estimulación lingüística, bien conocidos en orfelinatos, asilos,…
• Fratería: creación de una comunicación extraverbal entre hermanos, sobre todo si son gemelos
• Sobreprotección: aquí el niño no siente la necesidad de decir nada ya que se adelantan asatisfacer sus necesidades. Cuando emite algún sonido este es comprendido inmediatamente por la madre y se crea un idioma nuevo. La madre entiende al hijo y este no tiene la necesidad de mejorar su elocución, de hacer el esfuerzo de aprender a hablar.
Los síntomas: se aprecia una cierta articulación, pero limitada a algunos fonemas. Acostumbra ir acompañado de un exceso de mímica, de una grancantidad de errores articulatorios. La palabra de estos niños adquiere con el tiempo un aspecto de jerga rápida y monótona, a veces sólo comprensible por los padres. Si no se educa rápidamente, se puede llegar a adulto con dislalias marcadas o tartamudez.
En el caso que nos ocupa es un retardo puramente fonético, más que propiamente lingüístico. Presenta dificultades fonéticas preverbales,es decir, que en los estadios anteriores al lenguaje existirían ya una disminución de la riqueza fonética. Se trata, pues, de un retardo de maduración motriz. Los retardos puros del habla no comportarían trastornos del lenguaje, sino simplemente un retardo de la palabra, con alteraciones de material fonético.
En nuestro caso B. es una niña que en el momento de evaluarla (octubre) contabacon 4 años y 10 meses. Lleva escolarizada desde los 3 años. En las pocas ocasiones que habla lo hace de forma rápida y poco clara. Es necesario pedirle que hable más despacio, y cuando lo hace muestra un lenguaje muy infantil, omitiendo consonantes, distorsionando otras y reduciendo diptongos. A la hora de evaluarla se han realizado entrevistas, anamnesis, y entre otros instrumentos de evaluaciónse utilizó:
escala de observación de la competencia curricular, cuestionarios de observación que nos permitieron ver el nivel articulatorio, así como el nivel de discriminación auditiva. El diagnóstico de esta alumna se realizó a partir del análisis de los resultados. Tiene un retardo simple del habla. Se elaborará un tratamiento con el fin de que automatice la correcta articulación de losfonemas y que finalmente lo generalice al habla espontánea.
Se ha detectado que en los siguientes fonemas muestra una mayor dificultad:
Sustituye el fonema /s/ por /θ/
Distorsiona los fonemas vibrantes
Simplifica los grupos consonánticos de /r/ y /l/ (br, pr, gl,…).
Distorsiona u omite los fonemas /s/, /r/, /l/ y /n/ en posición final de sílaba.
En ocasiones omite la...
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