educación física






















I. MARCO CONTEXTUAL.

El presente proyecto educativo se llevo a cabo en la escuela Vicente Guerrero, con clave: 30DPR2091M, ubicada en la comunidad de Arroyo León, en el Municipio Playa Vicente, en el estado de Veracruz. Tiene 160 habitantes. Está a 50 metros de altitud.

La escuela es unitaria multigrado, yo soy el único docente que labora ahíy, además de atender los grados de 1° a 6°, soy director comisionado. En total son 17 alumnos, por lo cual se trabaja con todos los alumnos en un mismo salón; pero se adecuan las actividades a cada grado.

Los alumnos son de un nivel socioeconómico bajo, los padres de familia de la comunidad se dedican principalmente a la hulería. La carretera principal es de pura tierra, por lo que, entemporada de lluvias, es un camino inhóspito y, se dificulta mucho la entrada y salida de la comunidad. Hay mucha vegetación y los integrantes de esta son muy pacíficos.








II. MARCO TEORÍCO.

Los problemas pedagógicos han provocado la búsqueda de nuevos procedimientos para evaluar el desarrollo del niño. El simple hecho de discernir en la aptitud e ineptitud del alumno hizo necesariala implementación de teorías psicologías, así como la aplicación de tests. Como tomar en cuenta la influencia que recibe el niño de los diversos medios en que se mueve.

Para entender mejor el desarrollo físico y psicológico de los niños y niñas de educación primaria; es necesario apoyarnos en los fundamentos y teorías de grandes pedagogos y psicólogos. Como Wallon, Vygotski y Piaget.

Elmarco teórico de Wallon se fundamenta epistemológicamente en la filosofía marxista y más específicamente en el materialismo dialéctico. Wallon se centra especialmente en cuatro factores para explicar la evolución psicológica del niño (1987, pp 103-132): la emoción, el otro, el medio (físico-químico, biológico y social) y el movimiento (acción y actividad). En consecuencia, afirma (1958) que lapsicología es a la vez, una ciencia humanística y de la naturaleza.
En palabras de Wallon, en la emoción y el lenguaje están las claves que dan al hombre sus señas de identidad; emoción y lenguaje tienen raíces biológicas, pero se constituyen y estructuran merced al intercambio social. Es por tanto, gracias a la emoción y a través de ella como el niño se convierte de ser biológico en ser social, Lasreacciones que se producen en el niño, a partir de la conducta de los otros van a constituir el origen de las primeras representaciones; y éstas son los mediadores que permiten la integración de los factores biológicos y sociales.
Es importante y necesario crear un lazo de unión, de reciprocidad, de respeto y confianza entre el docente y el niño; ya que de acuerdo con la teoría de Wallon, elniño responde a sus emociones, ya sea de forma empática o apática.
Por otro lado en la psicología de Vygostkiana pondera la actividad del sujeto, y éste no se concreta a responder a los estímulos, sino que usa su actividad para transformarlos. Para llegar a la modificación de los estímulos el sujeto usa instrumentos mediadores. Es la cultura la que proporciona las herramientas necesarias parapoder modificar el entorno; además, al estar la cultura constituida fundamentalmente por signos o símbolos, estos actúan como mediadores de las acciones.
Vygotski afirma que Mediante el juego, los niños elaboran significado abstracto, separado de los objetos del mundo, lo cual supone una característica crítica en el desarrollo de las funciones mentales superiores. Por lo que el juego oactividades lúdicas pueden emplearse como estrategia didáctica en el desarrollo de una asignatura, clase o actividad.
Mientras que por su parte el psicólogo y pedagogo Jean Piaget publicó varios estudios sobre Psicología Infantil y, basándose fundamentalmente en la detallada observación del crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describe el desarrollo casi...