Educación histórica, una propuesta para el desarrollo del pensamiento histórico

Educación histórica, una propuesta para el desarrollo del pensamiento histórico

Cuando hablamos de historia nos referimos a una disciplina en constante cambio, es decir, abierta a la generación de nuevos conocimientos que aborda complejos procesos humanos que han tenido lugar en el pasado cuyas huellas impactan en el presente.
Marc Bloch, afirma que la historia es loa ciencia de los hombresen el tiempo. Eric Hobsbawm menciona que la historia transforma al pasado en un mundo para viajeros ya que lo fundamental de esta disciplina es el cambio más que la permanencia. Dicho autor definía a la historia como una disciplina en búsqueda permanente de nuevos fines que explorar.
Peter Lee y Rosalyn Ashby nos dice que en los años sesentas la controversia se centró en los contenidos, esdecir, lo que se quería incluir en los programas de estudio, mientras que para los noventa la cuestión se había desplazado hacia la historia como disciplina.
La historia centrada en el aprendizaje y aplicación de categorías y nociones analíticas susceptibles para comprender sus propios objetos de estudio.


Formas de la educación histórica a lo largo del tiempo.

La primer forma se centra entransmitir la narrativa de la construcción de la nación. La segunda se enfoca en análisis de los problemas contemporáneos en un contexto histórico y la tercera toma a la educación histórica como el proceso por el cual los estudiantes llegan a comprender la historia como una manera de investigar desde la disciplina y por tanto a aprender a pensar históricamente. (Ken Osborne).
Samuel Winerburg.Menciona que durante un largo tiempo los estudios sociales constituyeron el centro de los planificadores, investigadores académicos.
Bell y Mc Collum hasta llegar a Sean Wilentz ejemplifican “los verdaderos ríos de tinta se han vertido para explicar que los estudiantes saben historia”.
La historia situada: dos vías paralelas por una parte los actores seguían discutiendo los contenidos de unlargo índice cronológico, mientras que por otro lado, académicas como Victoria Lerner, Luz Elena Galván, Mireya Lamoneda, Frida Díaz Barriga y Andrea Sánchez Quintanar, abarcaron cuestiones que se refieren a la enseñanza y aprendizaje de la historia, construcción del conocimiento histórico y reestructuración del curriculum de historia.
La historia en las aulas como problemas: retos y alternativas.Hace uso de las herramientas y recursos específicos para generar nuevos conocimientos implica dilemas que debemos entender. Diversos esfuerzos de investigación los cuales nos invitan a repensar teóricamente procesos que en el pasado hicieron parte de lo que se conoció como: Enseñanza de la Historia, Didáctica de la historia, Aprendizaje de la historia e historia escolar.
Diversos autorescomo Winerburg, Lee, Carretero, Arteaga, Camargo y Seixas llevaron a cabo investigaciones las cuales intentan descifrar los complejos procesos que permitían a los sujetos adquirir una conciencia histórica.
Conciencia Histórica: según Andrea Sánchez Quintanar, propone que todo lo que se presente tiene su origen en el pasado, las sociedades no son estáticas, cambian y se transforman constante ypermanentemente, los procesos pasados constituyen las condiciones del presente.






Josep Fontana, al referirse a los docentes de historia sostiene, que debemos alimentar sus mentes, no solo con conocimientos históricos concretos y este conlleva a contribuir a formar un sentido crítico y así entiendan que son ellos quienes deben utilizar este aprendizaje para juzgar. También menciona que lahistoria es un métodos que nos permite mirara con otros ojos nuestro entorno social y esto implica pensar históricamente.
Lee y Ashby afirma que la historia es mucho más que cualquier narrativa porque la historia es una disciplina compleja con sus propios procedimientos y así elaborar conocimientos sobre el pasado y sus relaciones con el presente.
Pensamiento histórico comprende una serie de...