Educación rural en chile

La EducacióN Rural
EL ROL DEL PROFESOR EN LA EDUCACIÓN RURAL CHILENA
Introducción
Algunas ideas centrales sobre cuál debe ser el rol del docente rural:
Como primer actor, de una educación pertinente, capaz de responder a los requerimientos impuestos por los cambios dramáticos ocurridos en el mundo rural de Chile en las últimas décadas del siglo XX y la primera del presente siglo.
Losestudios realizados han determinado que la Educación Rural, a pesar de la Reforma Educativa, se ha quedado atrás frente a las nuevas realidades rurales globalizadas, y ante las demandas de diversa naturaleza que plantean las poblaciones rurales.
Desarrollo
Desarrollo
1. El mundo rural chileno y la globalización.
2. Situación de la educación rural en Chile.
3. El rol del profesor rural.
El mundorural Chileno y la globalización :
Un análisis y reflexión sobre el rol del profesor en la Educación Rural chilena en un contexto actual precisa primeramente de hacer referencias a los efectos de la globalización y la modernidad sobre las diversas realidades rurales, y el rol que ha cumplido la Educación Rural ante estos cambios.
Las consecuencias de estos fenómenos se expresan en movimientosreivindicativos de sus culturas y patrimonios locales a nivel de los campesinos criollos, y de movimientos de reunificación de los campesinos indígenas en la región latinoamericana.
A esta situación se suma una Educación Rural que no ha sido capaz de responder ante las nuevas necesidades y problemas de los sectores campesinos en un mundo rural globalizado, contribuyendo a cerrar las posibilidades deun camino que conduzca a una desarrollo social pertinente a nivel de cada población rural, y que sea armónico con los contextos culturales y medioambientales locales.
Uno de los elementos fundamentales a considerar sobre las transformaciones de las sociedades rurales producto de la globalización y sus efectos sobre los sistemas educativos es la incapacidad de los sectores campesinos para podercomprender en toda su complejidad los procesos económicos, sociales, políticos y culturales que están ocurriendo en el campo, y tomar conciencia de la situación que ellos tienen en este contexto.
La penetración de los valores propios de la modernidad en la sociedad rural ha afectado a los cimientos mismos en que se sustentaban las comunidades rurales. Hoy no sólo observamos la presencia deexpresiones de estilos de vida provenientes del mundo urbano, originados en sociedades del Primer Mundo, sino también, la introducción de valores como el individualismo, la competitividad, el éxito y el consumismo, propios de un proyecto cultural ajeno a las culturas locales.
Por ultimo, concebir a la educación rural como la encargada de promover y poner en valor a las culturas locales y sus valorescomunitarios tradicionales, frente a un modelo desarrollista hegemónico, y ante un proyecto cultural avasallante que proviene de sociedades ajenas a las culturas locales.
Situación de la educación
rural en Chile:
Los currículum escolares han desconocido los saberes locales, sus patrimonios culturales y sus estilos de aprendizaje (Magendzo, 1986: Asté, 1994). Ello provocó la pérdida de losaprendizajes de las poblaciones locales en su interacción con su entorno natural y social.
No se puede concebir a una educación rural, a espalda de las aspiraciones y proyectos que contienen las poblaciones rurales. La educación rural debe estar comprometida con el desarrollo que definan las propias comunidades, de acuerdo a las lógicas de sus sistemas culturales y sus proyectos de vida, esto es, con eldesarrollo local.
El sistema educativo chileno, a pesar de los intentos de renovación propiciado por la Reforma Educacional, sigue apegado a los esquemas tradicionales caracterizados por lo rígido, vertical, jerárquico y impositivo.
La educación rural ha sido incapaz de comprender las nuevas realidades rurales e incorporarlas a sus currículum, a fin de capacitar a los educandos ante los...