EDUCACION AMBIENTAL




TEMA: EDUCACION AMBIENTAL

ALUMNAS: ALEJANDRA RANIERI
TATIANA ACUÑA

MATERIA: PEDAGOGIA

CARRERA: PSICOPEDAGOGIA

AÑO: 2014

DOCENTE: MARIA TERESA GANDOLFOEDUCACIÓN AMBIENTAL:

Introducción:
En base al artículo publicado en el diario “Clarín” titulado “El medio ambiente entra cada vez más en las aulas”, hemos investigado sobre la temática del cuidado del medio ambiente en la educación argentina, la necesidad de incluir el cuidado ambiental dentro de las currículas formales y su importancia pedagógica partir del concepto detransversalidad.
A su vez se tratara de recorrer la multiplicidad de propuestas y actividades a las que los docentes pueden apelar para introducir la temática en las aulas. Dichas actividades tienen como objetivo principal crear real conciencia sobre el cuidado ambiental, su importancia y sus implicaciones en la vida cotidiana. Para eso los docentes pueden echar mano a diversas propuestas de índolepráctica con las cuales abordar el tema, a su vez estas pueden ser articuladas con los contenidos teóricos abordados en clase en distintas asignaturas. Entre estas actividades principalmente destacan todas aquellas que tienen que ver con el reciclaje de distintos materiales y la creación de huertas.
A su vez se mencionará como el tema del cuidado del medio ambiente, el cual reclama cada vez más laatención de los educadores, se inserta en el entramado educativo, no solo en lo referente a la educación formal, sino también como desde distintas instituciones educativas de varios niveles, se promueve la temática, ofreciendo programas extracurriculares de cuidado ambiental, como ser el programa “Cascos Verdes” que se desarrolla en diferentes instituciones educativas de la Ciudad de Buenos Aires, laUniversidad Católica y la Universidad Torcuato Di Tella entre otras.





Importancia pedagógica y transversalidad:
La enseñanza ambiental forma parte de los objetivos transversales de la educación. A través de sus conocimientos y experiencias se puede aprender desde palabras nuevas hasta desarrollar la capacidad de relación. "Esto se da, por ejemplo, cuando el niño ve que siembra unasemilla de la que sale una planta y luego crece una fruta o un árbol” postula una docente precursora en el tema. Los aprendizajes realizados en terreno y/o al aire libre son muy adecuados para los menores porque son experiencias prácticas y les permiten estar en movimiento, subir un cerro, remover la tierra con un rastrillo, y por ello son generalmente actividades más atractivas que estar sentado.Vida escolar y educación ambiental: Recursos necesarios.
Se pretende con ello incorporar al currículo una serie de contenidos de enseñanza no contemplados en exclusividad por las diversas disciplinas académicas, sino que pueden estar asociados a todas (o a muchas de ellas), como es el caso de la Educación Ambiental. Este carácter transversal aporta una manera, diferente a la tradicional, deentender las relaciones entre los conocimientos disciplinares y los problemas ambientales. Según esto, los contenidos de las diferentes áreas curriculares han de ser analizados y formulados teniendo en cuenta las finalidades educativas, especialmente de carácter procedimental y actitudinal, derivadas de los grandes problemas ambientales.

Desde la transversalidad, la integración de la educaciónambiental en el currículo requiere la elaboración de una perspectiva que considere lo ambiental como un principio didáctico, es decir, como una dimensión que ha de estar siempre presente en la toma de decisiones respecto a cualquier elemento curricular. Esto conlleva la elaboración de un marco teórico de referencia basado en una triple perspectiva:
1) Perspectiva epistemológica sistémica y...