educacion artistica

EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
Redacción: José Ma. Ortíz Parra.
La «educación artística» y «educación estética» sólo pueden emplearse en
sentido unívoco como la formación de las facultades mencionadas (creación y
percepción) en orden a crear la belleza y a interpretarla, a discernir la obra de arte
de la producción mediocre. En un sentido riguroso, la educación artística
significaría la destreza enel conocimiento de los preceptos que permiten ejecutar
una obra bella; y la educación estética, el saber qué constituye el núcleo de la
«filosofía del arte», como se ha llamado también a la estética. Pero hoy ambas
expresiones apuntan a la educación —conocimiento y destrezas— de las
facultades de los escolares respecto al arte y la belleza.
Así, pues, los objetivos señalados por los autores ala educación estética, se
pueden reducir a estos tres:
1. Educar al niño para que pueda apreciar las obras artísticas. Esta primera meta
constituye el desarrollo de la función de «espectador» de arte. Es claro que en
la escuela primaria la apreciación artística se persigue en una dimensión
elemental; pero despertar las inquietudes y gustos artísticos del niño no
significa un breve procesoque se acaba en sí mismo. Es más bien el comienzo
de una actitud que las aptitudes, la instrucción y la contemplación de las obras
artísticas desarrollarán paulatinamente hasta convertirle en un adulto
capacitado. Motivar al niño para la creación de obras bellas, sin que,
naturalmente, se pretenda con ello «la formación de artistas», meta que no
corresponde a la escuela primaria. Se persigue,pues, despertar las aptitudes
artísticas latentes de los niños y dar cauce a las condiciones naturales
favorables de algunos.
2. La educación estética sólo puede desarrollarse por medio de la ejecución, del
trabajo artístico, y no imponiendo una serie de conocimientos teóricos que con
el transcurso del tiempo o se olvidan o carecen de significado. Las actividades
prácticas, aquí como encualquier otro aspecto educativo, constituyen un
apartado del mayor interés. Con frecuencia la educación artística olvida el
ejercicio, las tareas concretas que constituyen el único medio para perfeccionar
las aptitudes.
3. Vincular el arte a la vida y la naturaleza. Para ello es preciso buscar el
encuentro del niño con las manifestaciones artísticas de su medio ambiente:
bailes, canciones,paisajes, monumentos, pintura, escultura, etc. Aunque sin
carácter exclusivo, es muy importante el contacto directo con la obra de arte y
su valoración de acuerdo con criterios constantes. Contemplar buenos
cuadros, oír las mejores obras musicales o visitar monumentos arquitectónicos
no constituye una vía suficiente para una auténtica formación artística, pero
contribuye a ella en gran medida. Esindudable también que en el despertar y

desarrollo de las aptitudes artísticas representa un papel importante el medio
familiar y social del niño. Una comunidad o una familia con una aguda afición al
arte musical puede, sin duda, contribuir mejor al despertar de la vocación por
esas aficiones que un medio indiferente a la música.
Hay, pues, que enseñar a «ver» en la obra de arte loselementos que la hacen
valiosa; su veracidad, expresividad, composición, ritmo, etc. En esta tarea puede
ser muy interesante el contraste entre obras de tendencias diferentes, y que
incluso guarden poca relación en sus criterios o normas con lo que, en general, se
tiene como concepto de belleza y arte, ya que a través de esta educación se ha de
llegar a comprender y superar las diversas formas deexpresión artística, que
podrán variar, y así sucede en la realidad, según la época o las categorías de todo
tipo que el autor posea. Ciertamente, el canon de belleza grecorromano ha
imperado durante muchos siglos en Occidente, pero otras civilizaciones han
expresado su idea de lo bello de modos muy diversos.
Lo que sí habrá que tener siempre muy presente es huir de ciertas
manifestaciones...