Educacion Basica Contexto Nacional

Un elemento que ha distorsionado el liderazgo de la escuela es que en determinados lugares y circunstancias, la comunidad ha contado con el poder y la autoridad necesaria para destinar determinados recursos financieros, materiales y humanos al proceso de transformación de las condiciones de vida de la población en ocasiones a partir de la creación,. Ampliación o apoyo a la escuela. Esto hafortalecido el criterio de que estos recursos son indispensables y por tanto, si la escuela no los posee no puede ocupar el papel rector en este proceso.
Sin embargo, debe tenerse en cuenta que el poder oficial y la autoridad formal que posee la comunidad, a través de sus instituciones administrativas, por sí solo no le otorgan la condición de líder, porque la fuente fundamental del liderazgo y quienle da origen es la autoridad moral, que solo puede obtenerse a través del trabajo que se lleve a cabo y por el prestigio que se alcance durante la ejecución del mismo.
A pesar de que la comunidad puede trabajar con seriedad y alcanzar la autoridad moral que se necesita para ser líder, y aunque esto ha sucedido en situaciones concretas, no deben quedar dudas de que la autoridad del conocimiento, esdecir, el poder que surge de la información que se tiene sobre una situación específica, es más fácil de adquirir por la escuela, por poseer los recursos técnicos, metodológicos, científicos y humanos, así como la experiencia para conducir a los ciudadanos hacia el logro de los objetivos deseados.
Por otra parte es universalmente reconocido que el liderazgo no se alcanza solamente por unadesignación oficial. Para ser líder de un proceso se necesita además del poder formal, el reconocimiento y aceptación de los grupos de personas que participan de forma conjunta en la búsqueda de un objetivo. En este sentido el reconocimiento por parte de padres, familiares y otros miembros de la comunidad a la labor desarrollada por el maestro en los últimos años en función del desarrollo de lacomunidad evidencian cierto nivel de aceptación del papel de la escuela, creando las condiciones para el reconocimiento de su liderazgo.
A pesar del poder y autoridad formal de la comunidad y la ausencia de estos en muchas escuelas, el papel del maestro ha sido superior hacia el desarrollo de la comunidad que la aportación que la comunidad ha hecho al desarrollo de la escuela.
No obstante, lamaterialización de este accionar en logros concretos es aún muy limitada, porque en la práctica la autoridad moral, por su dinamismo y complejidad es un camino difícil para alcanzar el nivel de influencia de la escuela sobre la comunidad con la eficiencia necesaria, lo que ha contribuido a confundir el rol de la escuela y su importancia.




Fundamentación epistemológica Invitar a leer al respecto delos indicadores del conocimiento es una presunción y a la vez un reto de intentar medir el conocimiento para que nuestros alumnos puedan tener parámetros a la hora de rendir sus cuentas y no tener el pretexto de que no saben cómo responsabilizarse frente a su actuar diario y bajo su responsabilidad, única e independiente de sus deseos y aspiraciones de alcanzar el AUTOCONOCIMIENTO.Fundamentación metodológica el análisis de la determinación cuantitativa de la orientación metodológica y teórica o empírica de los trabajos científicos publicados hasta el momento en materia de diversidad, multicultural e intercultural, es razonable presumir que los métodos de investigación utilizados en éstos guarden una estrecha relación con los empleados en otras áreas afines a los conceptos en cuestión,pues, como afirman Husén & Opper (1984), la investigación multicultural toma prestados muchos de los principios de trabajo propios de áreas con las que se suele relacionar, como la pedagogía, la sociología, la psicología, etc. En la práctica, esto significa que el modo de investigar característico de dichas áreas.
Fundamentación ontológica Para llegar al fundamento o principio ontológico debemos...