Educacion Del Futuro

LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

1. INTRODUCCIÓN

La educación son acciones que realizan los educadores a los alumnos con la intención de educar transformar y partimos de la idea de que es posible influir de alguna forma en su desarrollo personal. Si se acepta este supuesto asumimos que la naturaleza humana es dinámica y se puede influir en ella.

De esta forma, las acciones de los hombresmodifican las cosas del mundo, pero éstas a su vez se convierten en elementos de la condición humana. Por lo anterior, la educación es un factor fundamental para determinar las formas (lenguaje, trabajo, arte, etcétera) como el hombre puede incidir en su condición humana. En ocasiones se piensa a la educación y los sistemas educativos como agentes altamente conservadores, aunque toda práctica educativaconlleva una finalidad de cambio o transformación, un objetivo implícito o explícito para cambiar en algo al otro o a los otros.
Sin embargo, tenemos la limitante de que fuimos formados en el pasado y educamos en el presente a sujetos que vivirán en el futuro. Este desfase temporal se vuelve más problemático cuando los cambios y acontecimientos en las sociedades y en el mundo se presentan conmayor rapidez.
La finalidad de este trabajo es aportar ideas que contribuyan a la discusión sobre los fines de un proyecto educativo para un nuevo tipo de sociedad, teniendo como referente fundamental una sociedad multicultural con enormes desigualdades económicas y sociales, como es la realidad de Bolivia. En esta búsqueda se ha tomado dos finalidades necesarias para la educación del futuro. Laprimera se refiere a la necesidad de establecer dispositivos metodológicos para que los alumnos busquen, procesen, problematicen, utilicen, validen y generen nuevo conocimiento. La segunda finalidad se refiere a desarrollar valores (responsabilidad, democracia, justicia, tolerancia, etcétera) que nos hagan más humanos en función de los otros con quienes convivimos. En lo que sigue trataré deexponer algunas ideas que me llevaron a estas conclusiones provisionales.

2. DESARROLLO DEL TRABAJO

Educación y conocimiento

Muchos de nuestros colegas educadores todavía basan su práctica docente en una serie de acciones que tienen en la experiencia de la repetición su premisa fundamental. Si algo no está memorizado, no está aprendido. Bajo esta lógica todo marcha bien en los exámenescuando se trata de repetir o reproducir lo “visto en clase”. El “coco” de los alumnos comienza con los problemas, con las proposiciones que implican operar con las reglas de la lógica.

Sin embargo en el siglo que iniciamos el problema no será poseer la información, sino más bien encontrarla, seleccionarla y ser capaz de utilizarla de manera apropiada. Baste decir que diariamente aparecen miles denuevos puntos de información en Internet. Pero el hecho de que la información resulte del todo inabarcable y difícil de digerir para cualquier ser humano no es el peor de los problemas con los que debemos enfrentarnos; el verdadero peligro estriba en la dificultad de establecer la verosimilitud y credibilidad de esa información, frecuentemente parcial e incompleta, cuando no involuntaria ovoluntariamente errónea o falsa. Así las cosas, para poder formar a estudiantes que sepan buscar y utilizar información relevante y con garantías de rigor se imponen algunas medidas que nos permiten paliar esta situación.

Es interesante observar cómo se sigue pensando que se puede continuar educando como si las computadoras y la red de redes no existieran, como si no fuesen más pequeñas, más potentes yde fácil acceso para muchos estudiantes. Muchos profesores no saben más que lo que dicen los libros de texto, mientras que muchos de sus alumnos pueden acceder a diversos medios para obtener la información (internet, enciclopedias en disco compacto, televisión por cable, etcétera). Actualmente podemos acceder en poco tiempo a millones de unidades de información y los conocimientos tienen una...