Educacion especial

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EL BRAILLE EN LA ESCUELA

Una guía práctica para la enseñanza del Braille

Begoña Espejo de la Fuente

© Begoña Espejo de la Fuente.

© ONCE. Organización Nacional de Ciegos.

Departamento de Servicios Sociales para Afiliados.

Sección de Educación.

Calle del Prado 24. Madrid 28014.

I.S.B.N.: 84-87277-34-9

Depósito Legal: M-26449-93

Impreso por: Carácter, S.A. Fdez. de laHoz, 60. Madrid

A todos los niños ciegos.

ÍNDICE DE CONTENIDOS

1. Introducción

2. Conozcamos al niño ciego

3. La educación del niño ciego

4. ¿Qué es el Sistema Braille?

5. ¿Cómo se enseña a leer con el Sistema Braille?

6. ¿Cuáles son los conocimientos que el niño ciego necesita adquirir para comenzar la enseñanza del Braille?

7. Sobre el uso de las manos

8. Cuandose presenta una actividad nueva (...)

9. Primeros pasos en la enseñanza del Braille. Objetivos

10. Procedimiento para conseguir el primer objetivo en la enseñanza del Braille: conocer la célula base del sistema

11. Procedimiento para conseguir el segundo objetivo de la enseñanza del Braille: localización espacial de los puntos

12. Procedimiento para conseguir el tercer objetivo en laenseñanza del Braille: identificar cada punto con su número correspondiente

13. ¿Cuándo debe comenzar el aprendizaje de la lectura Braille?

14. Otros aspectos a considerar

15. Etapa de aprendizaje de las primeras palabras. Contenidos

16. Cómo enseñar las primeras palabras

17. Relación de palabras-tipo a seguir en nuestro modelo de enseñanza de la lectoescritura BraiIle

18.Lectura y escritura en papel

19. Cómo simultanear la lectura con la escritura

Recomendaciones finales

Bibliografía

Direcciones de interés

1. INTRODUCCIÓN

Hace poco más de diez años se inició en Málaga la experiencia de educación integrada de niños deficientes visuales, por iniciativa de una asociación de padres (ASPAHIDEV), que propone a la Administración el modelo de integraciónque se estaba llevando a cabo entonces en Cataluña, pionera en España en este tipo de atención educativa.

Dicho modelo parte de un equipo de profesores itinerantes que trabajan directamente con el alumno deficiente visual, en el colegio donde esté escolarizado, sea público o privado, asesorando al profesorado y proporcionando material específico.

Desde los dos primeros profesores itinerantes,que comenzaron a dar apoyo a los alumnos ciegos totales o parciales, a los veintiséis que existen en el CAIDV (Centro de Apoyo a la Integración de Deficientes Visuales) actualmente, se ha seguido la misma línea de trabajo, con un éxito a todos los niveles (afectivo, social, académico), antes y después de que fuese aprobada la Ley de Integración (1985).

En el curso 1983-84 ingreso en el equipode apoyo de Málaga, y un año más tarde comienzo a atender a un alumno ciego (por fibroplasia retrolental), escolarizado en una guardería de la capital.

En el curso 1985-86 nos encontramos ante el primer caso de escolarización, en el Ciclo Inicial de EGB, de un niño ciego total en un colegio ordinario. En ese momento, como profesora de apoyo del alumno, me planteo la posibilidad de realizar unestudio, paso a paso y desde dentro, sobre el proceso de integración, con un doble propósito: constatar el hecho de que el niño ciego puede recibir una educación ordinaria y ofrecer un modelo de intervención para la educación integrada de los alumnos invidentes.

En diciembre de 1986, aparecen a la luz pública los resultados de dicha investigación, en la Tesina de Licenciatura "La educacióndel niño ciego en el Ciclo Inicial de EGB en un centro ordinario: un estudio de casos", dirigida por el Profesor Dr. D. Miguel López Melero (Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Málaga), y presentada por la autora de este libro.

Los resultados fueron positivos en todos los aspectos, pero voy a hacer referencia en particular al del aprendizaje de la lectura y la...
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